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Naradowski – La cuestión del fin de la razón
Guia de preguntas

1. Explique la escuela como sistema de lugares

Los educadores de las escuelas, no encuentran a un niño susceptible de ser “alumninizado” como el de antaño, y deben reconstruir una autoridad que ya no les confiere automáticamente el lugar que ocupaban en la escuela, por lo tanto deben realizar una operación diaria derelegitimización. . La escuela como un sistema de lugares supone entonces que maestros, alumnos y familias, están en gran medida sujetos a una realidad guionizada, o al menos delimitada, por unas tecnologías de poder que los trascienden. Interesa entonces pensar en las nuevas configuraciones de estos lugares, y para ello se habrán de examinar algunos supuestos de carácter historiográfico en torno al que seconstituía como el principal garante de su sostenimiento, el Estado, ya que supone y porta una serie de supuestos encontrados, no necesariamente homogéneos.



2. Compare el papel del Estado en el contexto en que surgió la escuela moderna y en el contexto posmoderno.

Desde el propio nacimiento del discurso pedagógico moderno el Estado fue concebido como
una instancia supra -escolar queotorgaba a la utopía pedagógica un soporte, un respaldo, que en un comienzo fue básicamente financiero. Diversos estudios muestran que en las grandes ciudades de Europa y de las Américas, hacia finales del siglo XIX, tiene lugar un nuevo proceso de estatalización 1): a la capacidad financiera estatal se suma en los hechos, una nueva capacidad legitimadora de carácter político. En la organización delos Estados nacionales la infancia y su educación escolar se convierten claramente en una cuestión de Estado, y en la ficción moderna la escuela y el Estado aparecen articulados, apoyados uno en el otro. Y así, a partir de la organización de sistemas educativos nacionales, fenómeno reciente si se consideran los tiempos largos de la historia, la suerte de la escuela y del Estado hubieron de correrjuntas. A partir de allí, la vieja promesa de la escuela moderna se reposiciona en la capacidad del Estado no sólo de financiar, sino también de legitimar una utopía, y de producir procesos masivos de disciplinamiento escolar con fuertes efectos homogeneizadores y universalizantes. Postmoderno: En las últimas décadas del siglo XIX tiene lugar un quiebre en lo relativo a la organización de laeducación escolar: de un sistema a cargo de corporaciones (mayormente religiosas), autorregulado, autofinanciado y con una tibia competencia de una educación estatal bastante restringida, ya no serán las corporaciones quienes resuelvan, en el ruedo de su tarea, qué enseñar y cómo hacerlo, sino que dichas decisiones serán tomadas por especialistas contratados por el Estado. Ya no habrá un mecanismo deregulación espontánea para la oferta de servicios educativos, sino que los docentes se convertirán en asalariados y funcionarios públicos al servicio de un proyecto estatal de enseñanza.

3. Explique la siguiente afirmación “En la ficción educativa que el Estado sostiene, los lugares a ocupar estan investidos de una autoridad contractual”

La ficción en la que se inscribe la escuela pública,donde el Estado financia y legitima una utopía pedagógica, proporciona también un conjunto de valores y creencias, una ideología que remiten al Estado y a “lo público” en un sentido amplio. Así, al Estado en su rol de proveedor simbólico pero también efectivo de recursos, le cabe el aporte de una connotación general de lo público como forma de funcionamiento de las estructuras institucionales,llegando en muchos casos a generar (como en la mayor parte de los sistemas escolares latinoamericanos) una yuxtaposición entre lo público lo estatal (Martinez Boom y Narodowski, 1996). En la ficción educativa que el Estado sostiene, los lugares a ocupar están investidos de una autoridad contractual, funcional a un orden social, atravesada por la lógica de la función pública. Y de algún modo, a la...