Narcotico

APRENDER A PREGUNTAR. APRENDER A SER CRÍTICOS
“Cuando teníamos las respuestas, nos han cambiado las preguntas” 
                                          Leonardo Alanís Falantes
                                          Universidad de Huelva 
“Seguid preguntando, nunca os canséis de preguntar, sin preocuparos demasiado de las respuestas”   
     Juan de Mairena (A. Machado) 
“¿Qué hay enuna pregunta? Todo. Es la manera de evocar la respuesta estimulante o de aniquilar la indagación. Es, en esencia, el meollo mismo de la enseñanza”
                              John Dewey 
“El fin del conocimiento no es descubrir el secreto del mundo, o la ecuación clave, sino dialogar con el mundo”. 
                              Edgar Morin 
Introducción. 
      En las culturas indígenas detradición oral se suele decir que las personas que hablan desde la autoridad de su experiencia “saben un poquito de algo”. En esas, y en todas las sociedades, los mayores dicen que el conocimiento da poder para comprender y vivir con inteligencia. Pero para ello, es necesario ejercitarse en la observación del mundo que nos rodea, lo que en algunas de esas comunidades indígenas  llaman “búsquedascon la vista” (SHAGOURY, 2000). Modestamente pienso que las metas de un profesor deben ser esas búsquedas para “saber un poquito de algo” sobre los procesos que explican el aprendizaje de sus alumnos. Aquí os expongo algunos de mis hallazgos en mis ejercicios de búsqueda. 
Primeras Preguntas.- ¿Por dónde empezar?: El ritmo de los tiempos nos exige otras respuestas 
      Parecemos vivir en elmundo de las respuestas. En nuestra sociedad, la información fluye rápida y en abundancia. La publicidad nos promete poder satisfacer todos nuestros deseos y pone a nuestro alcance respuestas para todo. ¿Para todos?  
     Sin embargo, en una sociedad machacada de información como la nuestra, de lo que se trata es de poder pensar1. ¿Ejercemos verdaderamente de pensadores? ¿Qué lugar ocupa el mundode las ideas y el pensamiento ---como herramientas de análisis que desentrañen el sentido profundo de las cosas--- en nuestras vidas cotidianas? 
 En el mundo de la educación, la Reforma, diseñada en la LOGSE como respuesta a las exigencias de cambio educativo que una sociedad en transformación como la española de finales del siglo XX, demandaba, parece naufragar por el laberinto de las decisionesministeriales. Y los profesores, los maestros, en muchos casos vencidos por la indolencia y hasta una cierta desesperanza, ven surgir nuevas reformas de currículos y propuestas de ampliación y desaparición de asignaturas. ¿Qué nos queda de aquel impulso que pensábamos transformador? ¿Qué futuro nos anuncian las prácticas escolares a la luz de las exigencias curriculares? ¿Qué ha cambiadoverdaderamente en nuestros centros educativos? 
      La percepción de muchos de los que participamos como protagonistas de aquellos procesos queda reflejada en esa frase que Eduardo Galeano encontró escrita en las paredes de una gran ciudad latinoamericana: “Cuando teníamos las respuestas, nos han cambiado las preguntas”. 
     ¿Quién se formula hoy preguntas ante la compleja realidad de la sociedad dela información? ¿Quién se interroga acerca de la complicada realidad a nivel de aula, de centro y de sistema educativo? 
      Quienes con más lucidez arrojan respuesta clara sobre todo ello parecen ser una inmensa minoría de intelectuales, investigadores y organizaciones sociales que, aunque son el anuncio de una nueva cultura emancipatoria, apenas pesan en las decisiones de quienes gobiernaneste mundo de la globalización. 
Segundas preguntas.- ¿Qué ocurre en muchas aulas? Observaciones desde el diario de clase de un Profesor de Secundaria 
      Las reflexiones y propuestas que aquí se esbozan se hacen desde la plena  conciencia de que las actividades que cada uno de los docentes llevamos a cabo en nuestras aulas tienen lugar en un marco general de enseñanza que está determinado,...