Narración Y Vida En La Memoria

NARRACIÓN Y VIDA EN LA MEMORIA.
Elena Gómez Gálkina.

Actualmente es ya un tópico afirmar que la educación es clave, todo el mundo tiene alguna opinión al respecto en un clima generalizado de descontento, sustentado por la creencia de que algo no se está haciendo bien. La función educativa se percibe como degradada; sin embargo, en el análisis crítico de esta realidad, en el reparto deresponsabilidades se pierden muchas, y se proyectan culpas, demandas y reproches. Fundamentalmente entre la escuela y la familia, aunque sin olvidar que la educación depende de un clima social que todos condicionan. Cierto es que el hecho de que en los últimos años el sistema educativo se haya convertido en arma arrojadiza electoral y partidista no ayuda a mejorar la imagen de quienes han de ponerla enpráctica., ha contribuido a la pérdida de credibilidad del sistema educativo, que inevitablemente arrastra a los profesores con él. Si a esto unimos la sensación generalizada de que crecen las tasas de fracaso escolar, y que la transmisión de los conocimientos de la enseñanza no tiene demasiado prestigio en una sociedad tecnificada e hiperespecializada; al mismo tiempo, temas como una diversidadcultural no asumida en las aulas, las nuevas realidades familiares, los episodios de violencia y la persistencia de brechas socioculturales, asuntos todos ellos que la escuela ha de echarse a la espalda, sintiéndose mirada, además, con lupa por una sociedad que aparentemente delega más responsabilidades que las que debiera. Si consideremos todas estas cuestiones, podremos entender, en estosmomentos, la situación de crisis o desequilibrio entre escuela y sociedad. Por otro lado, vivimos en sociedades postindutriales donde los sistemas de comunicación sustituyen, cada vez más, a la familia como agente socializador. Los medios construyen un universo simbólico atractivo que sustituye, cada vez más, las relaciones personales y que acaba por conformar la percepción y la memoria de niños yjóvenes. En este contexto se produce una disonancia cognitiva entre los mensajes de la vida académica y la vida que encuentran afuera, a través de otros sistemas de comunicación más gratificantes: móviles, chats de Internet, publicidad y consumo. Este contraaprendizaje ha provocado la quiebra de la confianza en la consideración de la educación como un agente socializador del individuo en lasociedad, pues existe un proceso de condicionamiento psíquico y lingüístico que no socializa, derivado de la comunicación masiva que neutraliza lo aprendido en la escuela. Esta pérdida de confianza en el papel socializador de la educación, repercute en la confianza que la figura del profesor tiene para el alumno y sus familias. Es un hecho que actualmente los profesores comparten, de un modo más o menosgeneralizado, la sensación de actuar desautorizados, como si su labor fuera a contracorriente de las principales dinámicas sociales. Se podría decir que los docentes de hoy, son juzgados en función del recuerdo de lo que fueron los de ayer, en cuyas aulas no existían los problemas que existen hoy. El contexto educativo ha cambiado y, es necesario reconocerlo, Internet lo ha alterado todo, y lasnuevas tecnologías también; por lo que no podemos seguir abogando por la metodología pedagógica del profesor como transmisor de información si queremos, realmente, concitar la atención de un niño y un joven que cada vez es más digital que analógico. Quizás, nosotros los profesores mas que las instancias administrativas seamos quienes debamos cambiar esa cultura que nos hace contemplarnos más comoenseñantes que como educadores; en un tiempo en que aprender por uno mismo lo que tradicionalmente sólo se aprendía en la escuela, es más fácil que nunca; mientras que encontrar una autoridad legitimada por los propios jóvenes en sus trayectorias hacia la vida adulta es más difícil que nunca. Esta situación de incertidumbre teórica debe abrir nuevos escenarios para la construcción de un nuevo...