Narracion De Cuentos

LECTURA DE CUENTOS EN VOZ ALTA POR PARTE DEL DOCENTE. SU INCIDENCIA EN EL DESPLIEGUE DE LA CAPACIDAD NARRATIVA DE NIÑOS PEQUEÑOS. María Di Scala –Marcela Pereira Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología Cátedra de Psicopedagogía Clínica E-Mail: mdiscala@psi.uba.ar, mar@abaconet.com.ar

Presentación La motivación para el presente trabajo surge a partir de un episodio sucedido en unaclase de un seminario (1), al que asistimos un conjunto de profesionales vinculados estrechamente con la educación. Cuando la docente a cargo preguntó cuál considerábamos era la primer actividad de lectura para un niño en primer grado, se esbozaron numerosas respuestas tales como: lectura de palabras y dibujos, hacer coincidir imágenes con sus correspondientes nombres, leer oraciones cortasacompañadas por imágenes... Transcurrieron varios minutos hasta encontrar una respuesta que aludiera a que la primera actividad de lectura es aquella en la que el niño escucha un cuento leído en voz alta por un adulto lector.

Esta particular experiencia puso de relieve algunos interrogantes y temáticas que intentaremos abordar. Nos interesa reflexionar acerca del lugar que la lectura ocupa en el ámbitoescolar, especialmente la lectura de cuentos -en voz alta- por parte del docente y, a partir de allí, profundizar sobre la sobre la riqueza simbólica que un trabajo posible con cuentos puede desplegar.

Como miembros de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Facultad de Psicología, UBA, venimos realizando investigaciones y profundizaciones en torno a las temáticas de la lectura, laescritura y la subjetividad.(2). Este, podríamos decir, es nuestro marco de partida. Ahora bien, los trabajos que en un comienzo tuvieron como objeto de interés y de reflexiones a los niños atendidos en el Programa de Asistencia a Niños con Problemas de Aprendizaje, se extendieron a otros grupos de la comunidad, en los que comenzamos a intervenir y a partir de los cuales produjimos nuevos materialesteóricos y diseñamos líneas de acción estratégicas en esos sectores. En este marco se encuadraron diversos desarrollos, siendo el trabajo sobre la lectura de cuentos a niños pequeños el proyecto que llevamos a cabo y sobre el que hoy nos interesa reflexionar junto a ustedes. Sabemos que el desarrollo de la capacidad narrativa en los niños, potencia la reflexividad y el pensamiento crítico factores queponen a la infancia en mejores condiciones de acceder a la diversidad de un mundo complejo, especialmente en niños de sectores desventajados.

Nos propusimos, entonces, intervenir en esta área, por considerarla de alta significación para la mejor integración del niño a la sociedad y al sistema educativo. Abrir la escucha y potenciar la circulación de la palabra en sectores socialmentesilenciados promueve simbolizaciones de mayor complejidad y desarrollan la potencialidad expresiva y comprensiva en todas las áreas del aprendizaje. En este sentido, sabemos que nunca son suficientes los esfuerzos por realizar aportes en la prevención del fracaso escolar, que tiene índices tan elevados entre niños en situación de marginalidad, exclusión y pobreza, y cuya continuidad no sólo escolar sinosocial está hoy tan en riesgo

Se priorizó así, el trabajo junto con los docentes de Nivel Inicial y luego de EGB1, para sensibilizar en torno a la temática de la narratividad, su despliegue y las estrategias que facilitan su desarrollo utilizando, como herramientas, los cuentos contados en voz alta. ¿Qué produce el cuento en quien lo escucha? Realzamos el lugar del cuento, como producto acuñadoculturalmente, como símbolo, que permite el desarrollo de un lenguaje rico en fantasías que transporta vivencias y conflictos esenciales de la infancia, que sirve al despliegue de la palabra y la narrativa singular de cada niño, en intercambio con sus pares y con la coordinación de un docente. “(...) el significado del texto no es una propiedad intrínseca del mismo sino una construcción que el...