Narraciones pedagógicas_Sabina

TRABAJO PRÁCTICO
Narraciones pedagógicas
AD: Sabina Sosa
Escuela 1-698 Provincia de Mendoza
Plan Provincial Ampliado
Grado: 5° Turno Tarde
Directora: Viviana Castro
Docente: Marcela Romero Situación de revista: titular

Cuando el juego es cosa seria…

Esta escuela pertenece al ámbito urbano marginal. Su población corresponde al
barrio “Los Cardenales” (Godoy Cruz),a la zona de La Estanzuela yCampo Papa.
Tiene dos turnos.
La docente tiene a su cargo las áreas de Matemática y Ciencias Naturales en 4°
y 5° grado. Se encuentra trabajando con la propuesta desde el inicio del Plan en el
2012.
Trabaja en 5° grado con 18 alumnos, los cuales el año pasado junto a la misma
docente trabajaron con la minisecuencia de fracciones correspondiente a 4° grado.
Ha aplicado desde el comienzo las secuenciascomentando que los resultados
obtenidos siempre han sido muy buenos. Siempre destaca que los alumnos
trabajan con entusiasmo con los juegos propuestos en las secuencias, además
rescata que evidencian aprendizajes a partir de las actividades propuestas.

Narraciones pedagógicas 2013- AD Sabina Sosa

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En una de las visitas luego del receso escolar invernal los alumnos se
encontraban jugando a laGuerra de fracciones. La docente comenta que ya
habían pasado la actividad 3 en la que se propone el juego mencionado, pero que
consideró necesario volver a jugar para afianzar los criterios de comparación de
fracciones.
Los alumnos se encontraban organizados en grupos de 4 y contaban con un
mazo de cartas y una hoja con gráficos de medios, cuartos, tercios, quintos,
sextos, octavos, décimos,doceavos.

Las cartas habían sido confeccionadas por la docente y los alumnos
manifestaban que debían cuidarlas “porque a la seño le costó mucho hacerlas”.
Se recorren los grupos para observar los criterios de comparación que
aplican los alumnos. Cuando me encontraba con uno de los grupos, se escucha
de otro formado sólo por varones: - ¡Qué vivo vos vas a ganar porque tenés un
entero!
Al acercarme algrupo observo que los alumnos no utilizaban el apoyo gráfico
para comparar. Cuando se les pregunta cómo se dan cuenta cuándo una carta es

Narraciones pedagógicas 2013- AD Sabina Sosa

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mayor que otra explican utilizando dos cartas con igual numerador y dicen que es
mayor la que se divide en menos partes porque las “porciones” son más grandes.
En otro grupo integrado por cuatro niñasutilizaban la representación gráfica
para comparar en la mayoría de las situaciones, excepto cuando aparecían
fracciones iguales al entero. Pintaban en los enteros que se les habían entregado
fotocopiados las fracciones que les tocaban en las cartas. Luego ayudándose con
una regla comparaban hasta donde se extendía la parte considerada.
En un tercer grupo los alumnos se encontraban con las siguientescartas:

Luego de observar las cartas los chicos comienzan a comentar:
Niño 1: -Esta carta (

) tiene las “porciones” más chicas.

Observador: - ¿Es mayor o menor que ?
Niño 1: - Es menor porque las “porciones” son más grandes y toma dos.
Niño 2: - Gana

porque es más grande que .

Luego de jugar varias partidas la docente repasa con los alumnos los
procedimientos que utilizaron para compararfracciones:

Narraciones pedagógicas 2013- AD Sabina Sosa

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-

Representación gráfica.

-

Cuando tenían el mismo numerador era mayor la que estaba dividida en
menos “porciones” porque las “porciones” son más grandes.

-

Si tienen igual denominador es mayor la que “come” más “porciones”.

-

Cuando se encontraban con fracciones que tenían distinto numerador y
denominador recurrían a la representacióngráfica.

Con respecto a este último punto se le sugiere a la docente que trabaje con
los alumnos con fracciones equivalentes para la comparación de fracciones de
este tipo.
La docente destaca que sus alumnos trabajan con entusiasmo y que a partir
del juego han podido comparar fracciones, contenido que siempre costaba mucho
que los chicos pudieran aprender. Además expresa que realmente la...