Narrativa De Experiencias Pedagógicas E Investigación Escolar

II SEMINARIO PAULO FREIRE
La narrativa pedagógica como posibilidad para la investigación educativa
Asociación de Institutores de Antioquia- Ceid-Adida-, octubre 10 de 2012
NARRATIVA DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS E INVESTIGACIÓN ESCOLAR
Equipo de investigación: Modelos pedagógicos alternativo crítico
Línea: Experiencias pedagógicas alternativas y críticas

“Una de las tareas más importantesde la práctica educativa-crítica es propiciar las condiciones para que los educandos en sus relaciones entre sí y de todos con el profesor o profesora, puedan ensayar la experiencia profunda de asumirse como ser social e histórico, como ser presente, comunicante, transformador, creador, realizador de sueños, capaz de sentir rabia porque es capaz de amar. Asumirse como sujeto porque es capaz deasumirse como objeto.” PAULO FREIRE

INTRODUCCIÓN
El lugar del docente en la escuela y la sociedad se enaltece y dignifica mediante su desempeño profesional, buena remuneración y reconocimiento social por la contribución a la formación y transformación social y cultural.
La deficiente formación y los modelos curriculares que se imponen obedecen a intereses particulares y partidistasconvierten al docente en un desarrollador y aplicador acrítico de estos diseño tecno-burócratas.
Los docentes han de convertirse en pedagogos, pensadores críticos de su labor en la vida escolar y social, sujetos de la experiencia formadora y transformadora de la vida humana y críticos del tipo de sociedad y sujeto a construir.
Presentamos la narrativa de experiencias pedagógicas como una posibilidad deinvestigación de la vida escolar y de construcción de conocimientos pedagógicos.
En un primer apartado mostramos la narrativa como relato, como un tipo especial de discurso, consistente en una narración donde una experiencia humana vivida es expresada, como modo de conocimiento que capta la riqueza y detalles de los significados, encadenamiento de acontecimientos, constituido por una trama,que los sujetos convierten en objeto de análisis y reflexión.
En un segundo apartado, presentamos la investigación narrativa como enfoque, estrategia y modo de empoderamiento, que forma y transforma los sujetos en el transcurso de la experiencia.
En un tercer apartado, se presenta la experiencia pedagógica como una vivencia del sujeto que le permite darse cuenta de sí y lo otro, desencadenandoen él un cambio en su percepción y su práctica; el conocimiento transforma al sujeto y este a los contextos en la medida en que pasa por la experiencia.
A manera de conclusión, la narrativa permite el rescate del saber docente, hace de la experiencia pedagógica un objeto de reflexión y análisis, que facilita una toma de conciencia en la construcción de conocimiento; desde un empoderamientocrítico permite a los sujetos construirse y reconstruirse en una interacción dialógica.
Agradecemos la presencia de todos y el interés por hacer de la docencia y la investigación un trabajo digno y gratificante y la lucha constante por remover los obstáculos y sus infamias.
Muchas gracias al CEID ADIDA y a los colegas panelistas por acudir al llamado y compartir con todos nosotros sus búsquedas yapuestas.

1. LA NARRATIVA COMO RELATO
“El hombre se caracteriza, sobre todo, por lo que ha llegado a ser de lo que han hecho de él”. JEAN-PAUL SARTRE

Los docentes no pueden continuar reducidos a dictadores de clase, a meros instrumentos desarrolladores de currículos diseñados por los tecno-burócratas, deben constituirse en sujetos de saber, asumir la reflexión crítica, ética, política,filosófica y epistemológica de su hacer, empoderarse del rol de pensadores críticos de la pedagogía y contribuir con la transformación social y cultural acorde con las realidades y expectativas de las comunidades con el fin de garantizar la realización humana, social, democrática.
Desde esta perspectiva, la narrativa permite el rescate del saber docente, hace de la experiencia pedagógica un...