narrativa

En lo anterior se destaca el papel del lenguaje en la
reestructuración del pensamiento. Además, leer y producir
narraciones permite desplegar la imaginación, potenciar
la capacidad de expresión y de comprensión, lo que lleva,
progresivamente, a quien lo hace a ser más autónomo. De
ahí que la narración juega un papel fundamental como ins
-
trumento para el desarrollo general de laspersonas.
De acuerdo con Lomas y Tusón (2000), “el texto
narrativo constituye una herramienta especialmente idó
-
nea para el desarrollo de habilidades expresivas y para la
construcción de la competencia narrativa de los alumnos/
as”. Afirman, además:
el conocimiento de las características del texto cons
-
tituye un dato decisivo para poder abordarlo de ma
-
nera fructífera, las formasnarrativas aparecen como
estructuras metafóricas utilizadas en las ciencias... en
las que los elementos se personifican, discuten, entran
en conflicto, actúan, luchan, se transforman vencen o
mueren... en las que se presentan diferentes procesos
del mundo natural como si fueran cuentos (p. 5).
En estas afirmaciones se destaca la importancia del
papel que juega el pensamiento narrativo en la compren-
sión de textos de estudio, podría decirse, que se evidencia
la interrelación de las dos modalidades de pensamiento
ante la necesidad de organizar el discurso y de representar
el mundo.
De ahí que, es necesario que los estudiantes entren
en contacto con las dos formas básicas de narración: la
fáctica o de hechos reales y la ficticia o literaria en la
que se cuentan hechos imaginarios,de manera que a tra
-
vés de la narración diferencien entre lo que se denomina
real y los llamados mundos posibles en el texto literario.
EDUCERE •
Artículos arbitrados •
ISSN: 1316 - 4910 •
Año 16, Nº 53 • Enero-Abril de 2012 • 83 - 92
Artículos
86
Respecto a los mundos que produce la ficción literaria Eco
(1998) afirma:
Digo ‘mundos estructuralmente posibles’ porque, na
-turalmente, toda obra narrativa –hasta la más realista
– traza un mundo posible en cuanto que presenta una
población de individuos y una secuencia de estado de
hechos que no corresponden a los del mundo de nues
-
tra experiencia (p. 185).
Por tal razón, la literatura se ha considerado como
la forma por excelencia de aproximación a la diver
-
sidad cultural que enriquece el mundo, pues la rela
-ción con mitos, leyendas y narraciones atractivas de
otras comunidades y de otras latitudes, se constitu
-
ye en una manera de entender y manejar el mundo
(Bruner, 1997).
2. PAPEL DE LA NARRACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR
Las afirmaciones anteriores sugieren la importancia
de dar prioridad a la capacidad de narrar, especialmente
en el ámbito escolar, en cuanto estimula el surgimiento de
lafantasía que frente a la realidad permite la facultad de
situarse en mundos distintos al real, de manera que ejerci
-
tar la fantasía ofrece la oportunidad de formar o deformar
todo lo que nos rodea.
La narración entendida como “una historia acerca
del pasado que tiene un bien marcado comienzo, un medio
y un final” Tolchinsky (1992: 85), puede aportar toda la
riqueza de la tradición y de lafantasía populares y se con
-
sidera uno de los medios más efectivos de conocimiento
de la herencia cultural, en cuanto refleja un conjunto de
modos de pensar, de sentir y de actuar compartidos por
un grupo específico de personas. La capacidad de narrar
se pone en marcha mediante la lectura y la producción de
narraciones, especialmente, de aquellas que presentan una
problemática porque ésta:es el motor de la narración y la justificación para llegar
a un púbico con una historia. Es el olor a problema lo
que nos lleva a buscar los constituyentes relevantes o
responsables en la narración, para convertir la Proble
-
mática cruda en un Problema controlable que se pueda
manejar con temple procedimental... Permitamos que
esos problemas y nuestros procedimientos para pensar
en...