narrativas de experiencias do centes

Un Héroe Muy Especial
En un jardín de niños ubicado en la periferia sur de nuestra Ciudad nos encontrábamos un grupo de educadoras muy interesadas en promover las habilidades lectoras de los pequeños, pero teníamos unos algunos inconvenientes, este jardín que mencionamos se encuentra en una zona marginada, donde los padres cuentan con pocos, muy pocos recursos económicos y esto hace que susprioridades tengan un orden diferente al que como maestras esperamos y no estamos hablando de una falta de interés, es mas bien falta de conocimiento de cómo podemos encontrar tiempos de convivencia en los que puedan platicar con los pequeños y dejar un poco de lado las carreras del diario vivir, a esto se le aúna que nos encontramos con que las familias de ese sector se encontraban compuestasde un solo papá, o de una mamá, o que los niños estaban a cargo de los abuelitos, de sus tíos e inclusive hasta de sus hermanos mayores, esto no seria ningún inconveniente si la persona encargada de estar al pendiente de los niños realmente estuviera al tanto de ellos y apoyará como debería a la educación de los pequeños, pero hay que tomar en cuenta que en estas situaciones donde la familiadepende del sustento económico de una sola persona es muy complicado (mas no imposible) poder dedicar tiempos y espacios a alimentar el autoestima y seguridad en los pequeños. Fue una batalla un tanto complicada pues como bien sabemos siempre hay padres que dan prioridad a las cosas materiales y terminan dejando de lado las emocionales, aparte dejan en manos de la escuela toda responsabilidadrelacionada con la educación y cuando se hablaba con ellos de tiempo de calidad con sus hijos obviamente tocábamos fibras muy sensibles, y trataban de explicar sus diferentes situaciones y es donde nosotros entendimos que no es la falta de interés sino la preocupación de ellos de dar lo indispensable en sus hogares y de cubrir las necesidades básicas, fue un proceso de concientización, y de incluirlosen diferentes tareas que mas que investigar, comprar o hacer trataban de hablar, decir y sentir. Cada una de nosotros según las necesidades que podíamos ir observando y la respuesta que de los padres se iba sintiendo fuimos organizando tareas que nos fueron dando la pauta a esta integración de los padres dentro del ámbito escolar.
Entre las que podemos enlistar:
Registro de lo que el niño diceque hizo en la escuela
Pregunta a tu hijo quienes son sus amigos
Escribe lo que te platica el niño que hizo durante el recreo
Escribe lo que tu hijo te platica del cuento de hoy
En muchas de las ocasiones ni el nombre del cuento le dábamos a quien venia a recoger al niño para ver que era lo que ellos platicaban. No fue algo sencillo, fue una tarea de constancia. No nos podíamos dar porvencidas de buenas a primeras con aquellos padres que nos torcían la cara o salían renegando por las tareas porque –esto es una perdida de tiempo-, -¿Qué cree tu maestra que no tengo nada más que hacer?- Aunque estos comentarios nos dolían porque queríamos impactar en ellos y que sintieran la importancia que nosotros detectábamos en la necesidad de esa comunicación familiar, gradualmente esto nosfue permitiendo que los alumnos fueran adquiriendo seguridad al hablar, al platicar sobre su vida, a expresar sentimientos y emociones y que los padres fueran siendo participes. Analizamos las situaciones y vimos que la lectura trabaja un lazo muy especial en los niños y en sus padres, así que iniciamos trabajando las lecturas de cuento por parte de los padres de familia en las casas, así comoregistros de lectura donde nosotras contábamos un cuento y de tarea los padres tenían que escribir aquello que el alumno recordaba del mismo. De pronto de un cuento de la Bruja Winnie que nos habla de un gato negro y una bruja que lo cambia de colores, nos llegaba al día siguiente con una historia de un gato que hacia magia o de una bruja de colores que metía a los gatos en una olla y se los comía y...