NASSIF Ricardo Pedagogia General
," -.^t ) /tI
\-/tl
lll
t
desarrollo de las ciencias peilag6gi'
;,i ".'r:;i
cs una de las necesiilades imperiosas
nuestrô tiempo, No se trata sôlo de
r'fcccionar lae técnicas didâcticas, sino
nbién de penetrar los grandes princirs que les sirven de soporte y dar asi
nlce a la consideraci6n te6rica de la
alidad educativa.
'I
i
.,41
.\)
cra
ê-
s
PEDAGOGiA
La presencia de los dosaspectos -el
y el te6rico- exige que los
rnol6gico
ucadores tengan una noci6n precisa ilel
qar que â caala uno corresponde en la
del proceso educativo' Estable'
""cuci6n
r y fundamentar este equilibrio es una
las primeras misiones de la peilagogia
neral. En estas pâginas se insiste en
Lo y casi toda la obra es el desarrollo de
e piincipio. Por otro lado, se da una
rportancia fundamental a laepistemogia pedag6gica, porque el autor estâ
,nvencido de que s6lo en la medida en
re se establezca cientilica y {ilos6ficaente la autonomia de la pedagogia, se
rdrâ penetrar plenamenle en la compledad del {en6meno educativo. La lecundad del criterio amplio e indepeniliente
rc obtiene del anâlisis epislemo16gico
r demuestra en el rlesarrollo ile los
:Btsntes temas lratado8, y niuy paticurmente en ela{én por construir uaa
rtropologia pedag6gica con un objeto
peci{ico, que permita al pedagôgico ser
rconocido como uno de los métodos aile.
rndos para un mejor conocimiento ilel
rrnbre.
Ln PEDAGOGIA GENERAL ilel prolor Nnssif cstd dirigida a log estudian-
4.,
fl.p
,)
C--
rtlrro; d loB proJonoros de pedagogia,
rlrirrnru rluiolc blirrrlur irrdicacionee y
Lrrtcliuh's ûtiloo pnru otta clunca; y,on
tt, rt lrr trtrrortton, lrloforrrret y rlrltttrt.
ortrovANDo
t
6
4-êô
!lL
;la
"""
UnTver+{dld d€ chilê
Ëûctdtai, dè FiloÈÛ$e y l'iumanidûde3
)tt É'j\tii' " Gt"ril'*
C:,,ri:tt.r .i. :: ' ::"':r t'11 i;l'lgicoi
û'.tp&rlr-.,r"t{"t
'75
,l-J'9i-ii
\.
\,ro.r"*/
(
I
%t/-1Ë"##j,Jéà
I
ri
Lrtnr orr gonorttl, u rlttirnor rltrnrt trt:orn-
nilnr arr ln bfrrr;rncla th uua qrrrcirnclu
r hrrul(rrlr rndr hondrr de ru rotlvldld
Ë[
"+
o
o
_l
'-, /\211
5Y t
6
I
k èO,
'7^
t-g
r univcrcitnrioe,
de los cuales aspira a
'r ruru guia err la prcparaci6n de la asig-
Ricordo Nossif
ffillltl{,i,illffi -#,i..i ili,îr*
di+
lNDICE
I
ti
PRôLoco
,.
PRIMERA PÀBTE
LA EDUCACI6N
I.-LOS
MÛLTIPLES CONCEPTOS DE
LA
DDUCACIÔN
y pedagogiâ
pedagogo frente al coûcepto de educacidn
Laetimologia y sus dos sentidos ..
Educaci6n
El
4
la oposicidn?
Heteroeducaciôn y autoeducaci6n
ti
lPuede salvarse
La educâciôn como proceso din6mico
La educaciôn como realidad
La intenciôn educativa
.,...
10
.
11
La
l4
instrucci6n
La educacidn en el proceso educativo ..
II.-EDUCACIÔN, NATUR.4,LEZA, SOCIEDAD Y CULTURA
La educaciôn y las "realidades" del hombre
Ilombre y mundo. Los"mundos" del hombre
Naturaleze y cultura. Cultura y sociedad ...
20
20
y natural€z4
.on criterio
Educaci6n y sociedad ... ...,..
Educaci6n y culturs
I
I
1t
16
16
La
t
12
Educacidn, formaciôn y autoeducêci6n
Resulnen del c&pttulo I
Educaci6n
1r
1
I
Un concepto general de la educaci6ù
Modos de llegar al concepto restringido de la educsciôn
ta educacidn como actividad intencional
Momentoe delproceso educativo genetal
{
5
eociedad. definida
19
pedagdgico
25
26
80
INDIcE
lNDl(lE
V.
SECUNDÀ P,lRTE
r,À PUI)A(io(iiA
III.
l,:prdlfnri,k)tîiû (la 1^ pedagogia
35
t:i "yx,r r;rié" tlcl problernf y el "para qué" de la salucidn ."
I llt^ vGr lr ctimologia
'
I"icolorlr v txrluroglrr
So.lok,Rlr v tx.drtd)t{lr
l''llomtlÀ y prhçogln
lltolrrylrmrr,pÀ1.-(,lrrrfràrrro,,ql.i,,lol|i:{mo
y lttonl'r rlrr ln 1rr.rlr6rylr1
Arrlonomtl rlc lr lrln|.otln
llnrurrrn rl|.l .{lltl||l' lV
(lonl.$nl(lo
42
Ail
44
A4
44
4lt
45
45
46
46
y
4',1
48/
48
49
49
49
50
50
52
52
53
53
54
55
5',7
57
59
60
60
6l
filosofitlrro
la
:...... :............
educaciôn
Podagogia polilica
Cuadro_
y politicr
''-:]
'i.',
!r,
iù
1C
'i8
.
Pedagogia hist6rica y pedagngia g:eneral . ..
La...
Regístrate para leer el documento completo.