natacion

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
LICENSIATURA EN CULTURA FISICA Y DEPORTES

ENSAYO
“PROCESO TEORICO METODOLOGICO DE LA ENSEÑANZA ACUATICA”
INTRODUCCION
A lo largo del tiempo se ha demostrado que el método de enseñanza de la actividad física ha sido muy complejo pero en los últimos años se ha caracterizado por realizarse de un maneraparticipativa donde el mismo alumno debe solucionar el problema o ejercicio motriz implementado para que exista una motivación y trabajo continuo en el alumno.
Existen diversos trabajos donde se muestran investigaciones de trabajos terrestres para su metodología de enseñanza pero cuando hablamos del medio acuático estos trabajos se reducen a escasos. Posiblemente, trabajos como los de Catteau yGaroff (1974), Navarro (1978), Franco y Navarro (1980), justificaron en su momento una metodología a aplicar en este medio, pero en la actualidad cuando hablamos de un deporte acuático ya no simplemente hablamos de la natación sino de diversas disciplinas que se enseñan en una piscina, ya sean tanto la práctica de un deporte oficial como lo son los más antiguos y conocidos como lo son la natación yamencionada y el waterpolo, porque también existen las actividades físicas como lo son el aquafitness y el aquaerobics. Además es importante remarcar el crecimiento de estas actividades acuáticas debido a este tipo de actividades son altamente recomendada por los médicos para prevenir los problemas tanto postulares como los cardiovasculares en la salud del individuo.
Cuando hablamos de estemedio acuático y su método de aprendizaje no varía mucho a otro medio simplemente con ciertas particularidades que el mismo medio te exige como lo son la familiarización al medio, adaptación de la respiración y equilibrio.
A pesar de parecer una metodología sencilla para que el alumno aprenda siempre existen ciertas interrogantes sobre cualquier método a elaborar, como o son si el materialde apoyo es el mejor para realizar el trabajo, que si el trabajo planteado abarca o satisface todas las expectativas del alumno para su aprendizaje y la decisión de implementar programas de enseñanza nuevo e innovador o recurrir a los clásicos.
Así pues, el objetivo de esta investigación es el de establecer las características de los programas y educadores acuáticos, facilitando así losparámetros necesarios para realizar un análisis prospectivo de la evolución futura en la metodología a aplicar.

DESARROLLO
Para la mayoría de los educadores en la materia o en el medio acuático existe una similitud de pensamiento en tanto a las habilidades motrices que el alumno debe poner énfasis en su aprendizaje son tres que son la flotación, la respiración y la propulsión. Existen otrashabilidades que también se mencionan como lo son desplazamientos, la inmersión, el equilibrio, ritmo y giros. Las últimas habilidades en importancia corresponden a un bloque en el que los educadores enmarcan otras, como la coordinación, conducción, etc., lanzamientos-recepciones, saltos y arrastres. Así como se muestra en la siguiente tabla...
Figura 1. Importancia de las habilidades motricesacuáticas según los educadores 

Si dividimos a los educadores entre hombres y mujeres y nos dieran su opinión de la importancia de estas habilidades motrices y su ímpetu de importancias estas tres habilidades que se encuentran en los primeros lugares que son la flotación, la respiración y la propulsión para ambos géneros. Aunque si hablamos de flotación existe un mayor auge de laseducadoras por esta habilidad que los educadores caso contrario de las habilidades de respiración y propulsión. A estas habilidades le siguen los desplazamientos, también más valorados por las mujeres que los varones. En quinto lugar, el género femenino iguala en importancia al equilibrio y la inmersión, mientras que los varones colocan en quinto lugar a la inmersión, seguida del equilibrio y ritmo....