NATURALES 1 Secuencia



Escuela Normal Superior Nº 10 “Juan Bautista Alberdi”
Trayecto de Formación Específica. P.E.P.

Enseñanza de las Ciencias Naturales I

Profesora: Díaz, Claudia

Segundo cuatrimestre

Año Lectivo: 2014

Alumna: María Belén Corti

Secuencia didáctica examen final

Tema: Los estados del agua

Grado: 5to




Fundamentación:

Como bien plantea Furman en el texto “Las ciencias naturales comoproducto y como proceso”, vamos a tomar como punto de partida para esta secuencia la concepción de ciencia como proceso, destacando la importancia del debate entre los alumnos, el despertar la curiosidad, la imaginación y la búsqueda de argumentos para justificar y construir su propio conocimiento. Teniendo en cuenta, también su contexto social, la historia y la propia cultura característica.
Comolos alumnos suelen tener representaciones de los diferentes fenómenos y sucesos que ocurren con el agua, es importante poder incluir estas cuestiones en la enseñanza y alentarlos a que participen y anticipen posibles resultados de los experimentos. También se fomentará el intercambio con los compañeros, ya sea de opiniones, argumentos y discusiones en torno a las experiencias antes y después derealizarlas.
El agua que se encuentra en la naturaleza, se presenta de diferentes maneras; es decir, la podemos encontrar en tres estados físicos diferentes: El estado líquido, el estado sólido y el gaseoso. Los tres estados representan agua pero como bien lo dice el tema, varían según su estado.
Cuando el agua recibe o pierde calor se produce en ella un cambio de estado, es decir que por el efectoque provoca la temperatura cambia de un estado a otro.
Por otro lado, el agua se encuentra formada por pequeñas partículas que le brindan sus características, estas mismas se llaman moléculas. Dependiendo del lugar en el espacio que ocupen dichas moléculas se determina si el agua se encuentra en estado líquido, sólido o gaseoso.
La influencia de la temperatura en ellas es muy importante ya quepermite el movimiento de las moléculas del agua que pueden ir alejándose o acercándose mutuamente. Si el agua se encuentra a elevada temperatura, el calor provoca que las partículas se muevan con mayor velocidad, de lo contrario si la temperatura baja, también disminuye el movimiento de las partículas.
En conclusión la propuesta que se desarrollara a lo largo de la secuencia es tratar que los alumnoscomprendan estos fenómenos que ocurren con el agua, que puedan analizar diferentes situaciones cotidianas relacionadas con los cambios de estado, con las variaciones de temperatura, que puedan realizar comparaciones y adquirir un vocabulario más específico sobre aspectos que quizás en muchos casos ya conocen.
El diseño curricular del G.C.B.A propone en sus alcances, el reconocimiento de diferentesusos y aprovechamientos del agua y caracterización de los estados del agua e identificación de los cambios.

Objetivos:

Realizar experiencias y experimentos en los que puedan justificar sus pasos y métodos empleados.
Descubrir y comparar características de los materiales en estado líquido, sólido y gaseoso brindando ejemplos de hechos cotidianos y conocidos por los alumnos.
Fundamentar susopiniones, lograr la obtención de resultados a través del uso de competencias científicas: experimentos, discusiones, debates, observaciones, deducciones, generar hipótesis, ejemplificar, confrontar ideas y poder debatir grupalmente e intercambiar dichas opiniones.


Competencias científicas:

Experimentación con el agua en sus diferentes estados.
Observación y registro de lo trabajado.
Formulación depreguntas y confrontación de ideas.
Anticipación de posibles resultados.
Utilización de instrumento de laboratorio.
Argumentación, valoración y respeto por ideas de los compañeros.
Elaboración de modelos útiles para explicación del tema.
Diálogo e intercambio de opiniones.





Actividades:

1. Fenómeno inicial o situación problemática:

La dicente les cuenta a los alumnos que le ocurrió un...