NATURALEZA DE LA EVALUACION

Introducción:

En el presente trabajo hablaremos de la evaluación, su naturaleza, su importancia dentro del contexto educativo, concepto de enseñanza y evaluación. La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Un tiempo atrásla evaluación no era bien vista ya que se decía que era una forma de hacer competir a los alumnos, de un tiempo para acá esto ha cambiado, en estos tiempos la evaluación es usada en todas las instituciones.
La evaluación es importante en el contexto escolar ya que así los profesores pueden hacer un seguimiento del aprendizaje del alumno, la evaluación es parte del sistema escolar, es unelemento de la enseñanza. La enseñanza es un sistema o un método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se le enseñan a alguien.




























Naturaleza de la Evaluación:
Una tercera parte de la tarea del profesor consiste en determinar hasta qué punto sus metas han sido alcanzadas. Tal proceso es un elementointegrante de lo que se suele denominar “evaluación del aprendizaje”.
Desde la década de los 70, la evaluación se convirtió en un tema de fuerte controversia. Algunos expertos han argüido que debería ser desterrada por completo de la enseñanza. Por consiguiente, antes de pasar a considerar en qué forma el profesor tendría que aplicar los procedimientos evaluatorios, se hace necesario rebatir talesargumentos. El alegato a favor de eliminar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje descansa, fundamentalmente, en la estrechez de las concepciones que tienen algunos docentes acerca de la evaluación. Para los críticos que se oponen a dicha estrechez, la evaluación se convierte en algo no deseable, por cuanto su función es la de calificar a los alumnos o estudiantes y, así, fomentar lacompetencia entre ellos. Ahora bien, no cabe duda de que los procedimientos evaluatorios pueden ser utilizados para tales propósitos, pero, desde este punto de vista, semejante tipo de evaluación reviste relativamente poca importancia, al menos en la etapa Preescolar y en la escuela Básica.
Una concepción adecuada de la evaluación debe incorporar tres funciones básicas: la normativa, la criterialy la de diagnóstico. La evaluación normativa es el tipo de evaluación más combatida por los críticos. Su objetivo es disponer a los miembros de un grupo según un “escalafón de méritos” (o, para expresarlo de otro modo, determinar cómo cada uno de ellos se compara con la “norma” o el estándar medio).
La evaluación criterial es, por completo, distinta. Su propósito es determinar si el sujeto queaprende ha alcanzado un cierto estándar o criterio fijado por el profesor. Por lo general, dicho criterio estará determinado por aquello que este último piensa que el estudiante debe alcanzar antes de pasar a la próxima tarea. Así, un niño/a puede hallarse en “la cola de la clase” con respecto a una evaluación normativa y, a la vez, puede haber “pasado” sobre una base criterial. La evaluación dediagnóstico se diferencia, a su vez, de las dos anteriores. Su objetivo es elucidar la naturaleza exacta de las dificultades del sujeto que aprende. Por lo general, este tipo de evaluación se lleva a cabo mediante un detenido examen de los errores en que el sujeto incurre al aplicársele las evaluaciones de criterio y normativa, lo que equivale a decir, en la totalidad de su trabajo.
Desterrar laevaluación de la educación significaría, por consiguiente, que el profesor tendría que arreglárselas sin ninguno de los tres tipos citados de evaluación. Le estaría vedado, por ejemplo, poner en práctica una evaluación de criterio, fijando un determinado estándar para el aprendizaje de “los números anteriores a 10” para poder comprobar que cada niño/a haya alcanzado dicho estándar antes de...