NATURALEZA DE LA EVALUACION

1.- NATURALEZA Y PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN.

1.6- PAPEL DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO EVALUATIVO.

Cuando hablamos de educación se nos hace inevitable hablar acerca de la evaluación, pues la calidad de la educación depende en gran medida del proceso evaluativo y evaluar no siempre es fácil.
La evaluación se constituye en el indicador que hace posible determinar la efectividad y elgrado de avance de los procesos de enseñanza-aprendizaje y formación de los estudiantes, a la vez que nos permite como docentes valorar nuestra labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla.
El problema que enfrenta este proceso es que se remite en su mayoría a ámbito cuantitativo, para mayor efectividad se debe entender como una serie de acciones continuas realizadas por losdocentes de manera cotidiana en el aula para indagar sobre el nivel de formación que han alcanzado sus estudiantes, y no solo los resultados arrojados por los exámenes que son, en último lugar, una reducción del proceso evaluativo.
Los exámenes deben convertirse en un punto de partida para que docentes, coordinadores y directores reflexionen sobre las prácticas evaluativas y las prácticas deenseñanza, de tal forma que aquello que se hace en el aula sea significativo y promueva al mismo tiempo actitudes de compromiso, interés y responsabilidad en los estudiantes, que conllevarán a un aprendizaje significativo y de largo plazo.
La evaluación es una característica de la actividad humana que permite obtener información, emitir juicios y tomar decisiones. Cualquier decisión que tomemos tieneque pasar previamente por una evaluación de la realidad a la cual nos enfrentamos. En el proceso educativo ocurre algo similar, constantemente estamos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos constituyéndose la evaluación como uno de los elementos más interesantes puesto que incide en todo el proceso.
De modo general, la tendencia actual es la de concebir a la evaluación desdeuna perspectiva comprehensiva en cuanto a su objeto, funciones, metodología y técnicas, participantes, condiciones, resultados, efectos y determinantes. Se manifiesta con fuerza el reconocimiento de su importancia social y personal desde un punto de vista educativo, formativo, así como para el propio proceso de enseñanza-aprendizaje por el impacto que tiene el modo de realizar la evaluación y laforma en que el estudiante la percibe, en el aprendizaje.

Los agentes que intervienen en el proceso de evaluación son: los docentes, los estudiantes, y los representantes. El especialista conoce la temática y se lo enseña a sus estudiantes, los estudiantes deben demostrarle al profesor que aprendieron lo que les enseño mediante una evaluación, por otra parte el representante está en su deber yderecho de preguntarle al profesor como va su representado en la materia, en caso de que va mal preguntar cuáles son sus fallas, conocer que es lo que no domina, cuales son los criterios de evaluación, que metodología usa el profesor, entre otras cosas; cabe señalar que el profesor está en el deber de explicarle al representante su forma de evaluar con la finalidad de que representante y docenteconstruya el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante.

El papel de los participantes varía en relación al tipo de evaluación que se realice:
Heteroevaluación: tal como el nombre lo señala, es la evaluación realizada por un sujeto o institución externos al grupo evaluado y es la que tradicionalmente se ha aplicado a lo largo de la historia de la educación.
Autoevaluación: con el énfasisdel modelo cognitivo en la adquisición de habilidades complejas, la autoconciencia del alumno(a) con respecto a su propio proceso de aprendizaje se volvió algo importante. Esto porque una de las habilidades consideradas más complejas y enriquecedoras es precisamente evaluar y evaluarse a uno mismo.
Coevaluación: el modelo constructivista siempre se centra en el valor del diálogo (en sus...