naturaleza del aprendizaje

CAPÍTULO 7
“Aprendizaje y
memoria”

Psicología Fisiológica

Grado de Psicología

Adrian Marek Jedrzejczak Golabek

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
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el mayor reto d la neurociencia es comprender la fisiología de la memoria.
aprendizaje
o proceso mediante el cual las experiencias modifican nuestro sistema nervioso
(recuerdos) y por tanto la conducta.
o las experiencias no sealmacenan
 sino que cambian el modo en el que percibimos, actuamos, pensamos y
planificamos.
 cambiando la estructura del sistema nervioso
o tipos:
 aprendizaje perceptivo, aprendizaje estímulo-respuesta, aprendizaje motor y
aprendizaje relacional.
 los 3 primeros suponen cambios en el sistema sensitivo y motor
 el aprendizaje relacional supone relaciones existentes entre estímulosindividuales.

Aprendizaje perceptivo
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capacidad para aprender a reconocer estímulos que ya se han percibido antes.
aporta la capacidad de identificar y catalogar objetos (incluyendo otros miembros de nuestra
especie) y situaciones.
o a menos que hayamos aprendido a reconocer algo, no podemos saber cómo deberíamos
actuar ante ello.
se puede dar en cada uno de nuestros sistemassensitivos.
o ver, oír, tocar, etc.
corteza sensitiva de asociación
o lleva a cabo el aprendizaje perceptivo
o dependiendo de cada sistema sensitivo
 los cambios visuales se llevan a cabo en la corteza visual de asociación y los
auditivos en la corteza auditiva de asociación y así con el resto.

Aprendizaje estímulo-respuesta
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capacidad de aprender a ejecutar una conductadeterminada cuando se presenta un estímulo
determinado de forma automática.
involucra el establecimiento de conexiones entre los circuitos perceptivos y motores.
condicionamiento clásico E-E
o la presentación sucesiva de un EN junto con un EI que provoca una RI
 el estímulo neutro EN se transforma en un EC y provoca una RC que sustituye a
la incondicionada.
o cambios que se producen en elcerebro
 VER FIG. 8.1 PÁGINA 277
 ej. soplo de aire EC provoca el parpadeo en el ojo de un conejo EI
o un sonido EC termina haciendo que el conejo cierre los ojos antes
de que llegue el soplo RC
 el soplo es recogida por una sola neurona del sistema somatosensitivo
visual y el sonido es recogido por una solo neurona del sistema auditivo.
o ambas terminan originando la respuesta de parpadeodirigida por
una sola neurona del sistema motor.
 principio de Hebb

Psicología Fisiológica

Grado de Psicología

Adrian Marek Jedrzejczak Golabek
si una sinapsis se activa repetidamente al mismo tiempo que la neurona
postsináptica emite potenciales de acción, tendrá lugar una serie de
cambios en la estructura o en la neuroquímica de la sinapsis que la
reforzarán.
 ejemplo anterior:FIG. 8.1 PÁGINA 277
o si el tono de 1000Hz se presenta en primer lugar, la sinapsis débil
del tono se activa
 si el soplo se administra inmediatamente después, la
sinapsis fuerte se activa y hace que la motoneurona
descargue impulsos nerviosos.
 la descarga neural refuerza en este caso cualquiera de
las sinapsis con la motoneurona que acaban de estar
activas.
 después de variosemparejamientos de los estímulos y
tras varios aumentos de la fuerza sináptica , la sinapsis T
llega a ser lo suficientemente fuerte como para hacer por
sí misma que la motoneurona se active.
 se ha producido aprendizaje.
condicionamiento instrumental u operante E-R
o implica conductas aprendidas
 NO AUTOMÁTICAS (condicionamiento clásico)
o asociación entre respuesta y estímulo
o es el tipomás flexible de aprendizaje
 organismo modifica su conducta en función de las consecuencias que conlleva.
 cuando una conducta lleva consecuencias positivas, tiende a darse con
mayor frecuencia (Estímulos reforzantes)
 cuando una conducta lleva consecuencias negativas, se reduce
(Estímulos punitivos).
o refuerzo:
 provoca cambios en el sistema nervioso de un animal que aumentan la...