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EL ÉXITO PEDAGOGICO
Decir que la enseñanza y los enseñantes han entrado en una era de control de las responsabilidades es casi un tópico. Durante décadas, la sociedad ha invertido cada vez más dinero en una empresa llamada Educación, que raras veces le ha rendido cuentas de los resultados de su inversión. Sus medios no son ilimitados y sufren, además, los efectos de una crisis universal en laque se pone en tela de juicio el concepto de crecimiento continuado. No cabe duda que, pensar que por aportar más dinero o más tiempo a la enseñanza se dará una mejora automática, es simplista y absolutamente carente de sentido en la realidad.
El primer paso de una investigación para evaluar el éxito pedagógico debería consistir, lógicamente, en establecer una definición del buen enseñante. Estaes una empresa sin duda delicada y nada fácil, incluso podría decirse que imposible.
Simplificando al máximo, podría decirse que la eficacia de un enseñante consiste en alcanzar los objetivos que él se ha fijado. En el caso de la enseñanza de las actividades físicas, estos objetivos son muy numerosos y hasta excesivos; tanto es así que algunos revisten aspectos idealistas y a veces utópicos.Entre ellos, algunos resultan fáciles de evaluar, como pueden ser, por ejemplo, el desarrollo de las cualidades atléticas, resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad… En cambio, la medición de otros objetivos resulta mucho más delicada y, en ciertos casos, imposible. Estamos pensando en la evolución de comportamientos, valores o conceptos tales como la cooperación, la creatividad o la deportividad(“fair play”). Así pues, para hablar de eficiencia, o mejor aún, de éxito pedagógico, será necesario definir muy claramente los objetivos que se pretenden alcanzar.
Tal y como ya lo hemos señalado en la introducción, consideramos al enseñante de las actividades físicas como un profesional responsable, que pretende favorecer en sus alumnos la adquisición de habilidades, actitudes y valores. Suacción no se reduce simplemente a la de una persona cuya labor consiste en organizar encuentros para sus alumnos y en abastecerlos del material necesario. Nuestro estudio se circunscribe en esta óptica de plena responsabilidad.
Intentar alcanzar objetivos de desarrollo y de aprendizaje, no significa necesariamente aburrimiento; el placer no queda excluido, ni tampoco el disfrute, la distracción,en un ambiente positivo y agradable de participación.

CARACTERISTICAS DE UNA ENSEÑANZA EFICAZ

Sidentop (1983) nos ofrece un correcto resumen de los principales resultados obtenidos en la enseñanza general. La enseñanza eficaz es la que encuentra los medios para que los alumnos se sientan comprometidos adecuadamente en la materia y ellos durante un porcentaje elevado de tiempo, sin tenerque recurrir a técnicas o intervenciones coercitivas, negativas o punitivas. Los ingredientes esenciales de la eficacia escolar podrían ser los siguientes:
Un porcentaje elevado de tiempo dedicado a la materia de la enseñanza;
Un elevado índice del contenido de la enseñanza dedicado a las habilidades de los alumnos; ello contribuye a lo que podríamos llamar una pedagogía de éxito;
El desarrollode un clima positivo en la clase;
El desarrollo de estructuras de trabajo en clase, encaminadas a favorecer el compromiso motor (segundo punto citado) sin alterar el clima positivo;
Es preciso hacer hincapié en que no existe un exclusivo y único medio de responder a estos criterios, y que éstos no son independientes.

CARACTERISTICAS DE LA ENSEÑANZA INEFICAZ

La permisividad, laimprovisación, la falta de estructuración del trabajo en clase e incluso la elección de los objetivos de aprendizaje realizados por los propios alumnos, son factores que parecen influir negativamente en la calidad de los resultados obtenidos y en la actividad favorable frente a la escuela.
Añadiremos también que existe una relación bastante clara entre los resultados escolares y la actitud manifestada...