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La educación o la utopía necesaria
por Jacques Delors
Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye uninstrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales depaz, libertad y justicia so- cial. Al concluir sus labores, laComisión desea portantoafirmar su convicción respecto a la función esencial de la educación en el desarrollo continuo de lapersona y las sociedades, no como un remedio milagroso -el «Ábrete Sésamo» de un mundo que ha llegado a la realización de todos estos ideales- sino como una vía, ciertamente entre otras pero más que otras, al servicio deundesarrollo humano más armonioso, más genuino, para ha- cer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc. La Comisión desea compartircon el gran público esta convic- ción mediante sus análisis, sus reflexiones y sus propuestas, en unmomento en que las políticas deeducación son objeto de vi- vas críticas o son relegadas, porrazones económicas y financie- ras, ala última categoría deprioridades. Quizás nosea necesario recalcarlo, pero la Comisión ha pen- sado ante todoen los niños y los adolescentes, en aquellos que eldíademañana tomarán elrelevo de las generaciones adultas, demasiado inclinadas a concentrarse en sus propios problemas. La educación es también unclamor deamor porla infancia, por lajuventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les corresponde, en elsistema educativo indudable- mente pero también en la familia, en la comunidad de base, en la nación. Hay que recordar constantementeeste deber elemen- tal para que inclusive las decisiones políticas, económicas y fi- nancieras lo tengan más en cuenta. Parafraseando las palabras del poeta, el niño es elfuturo del hombre.
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L a educac ón enc erra u n tesoro
Al final deunsiglo caracterizado porel ruido y la furia tanto como por los progresos económicos y científicos -por lo demás repartidos desigualmente-, en los alboresdeunnuevo siglo an- te cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la esperanza, es imperativo que todos los que estén investidos dealguna respon- sabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la educación. La Comisión considera las políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimien- tos, dela capacidad técnica, pero también, y quizás sobre todo, comouna estructuración privilegiada delapersona y delas rela- ciones entre individuos, entre grupos y entre naciones. Al aceptar el mandato que les fue confiado, losmiembros de la Comisión adoptaron explícitamente esta perspectiva y, apoya- dos en argumentos, destacaron lafunción central dela UNESCO, conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de unmundo mejor, capaz derespetar losderechos humanos, prac- ticar el entendimiento mutuo y hacer del progreso del conoci- miento un instrumento depromoción del género humano, node discriminación. Sin duda para nuestra Comisión resultaba imposible superar el obstáculo de la extraordinaria diversidad de las situaciones del mundo a fin de llegar a análisis válidos para todos y a con- clusiones también aceptables porparte detodos. Sinembargo, la Comisión trató derazonar dentro deunmar- co prospectivo dominado por la mundialización, de seleccionar las buenas preguntas que se nos plantean atodos, ydetrazar al- gunas orientaciones válidas a nivel nacional y a escala mundial.
-----((El marco prospectivo)J----
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y progresos científicos, muchos países han sali- dodel subdesarrollo, el nivel de vida ha continuado su progre- sión con ritmos muy diferentes según los países. Ysin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial.
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La educac ón o la utopía necesaria
Podemos entonces hablar delas desilusiones del progreso, en elplano económico y social. El...