Necesidade Educativas Especiales Y Ejemplo

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Para comprender la educación especial en toda su dimensión es importante conocer uno de los conceptos que explican su razón de ser, como es la de Necesidades Educativas Especiales.

En la Política y Normativa de Acceso a la Educación para la Población con Necesidades Educativas Especiales se concibe las necesidades educativas especiales como aquellasnecesidades experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del currículo que corresponde a su edad, por lo que requieren de ayuda o recurso que faciliten su aprendizaje, tanto para la población con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, como a los superdotados. Con fines explicativos seutilizan en este documento las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (física, sensorial, intelectual y múltiple), y las no asociadas a discapacidad (problemas de aprendizaje, del lenguaje, de conducta) el diagnóstico no incluye población superdotada por el marco del Proyecto, en el que se ejecuta.

Según la UNESCO, todas las personas, diferentes entre sí, tienen necesidadeseducativas que pueden ser comunes, individuales y especiales. Las necesidades comunes, deben estar expresadas en el currículo escolar y desarrolladas en las áreas cognoscitiva, socioafectiva, del lenguaje y motora.

Además de las necesidades comunes, los seres humanos tienen necesidades individuales, que permiten que cada educando se enfrente de manera diferente a los aprendizajes establecidosen dicho curriculum, de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje; de ahí que los y las docentes deban plantear estrategias metodológicas y recursos para el aprendizaje, para darles respuesta.

Esas necesidades educativas individuales en muchos educandos se manifiestan y se presentan con mayores dificultades que para el resto del grupo, es allí donde el maestro o maestra necesita el apoyopedagógico, los conocimientos especializados, y una actitud de enfrentar el reto.

CASO REAL
El caso corresponde a una alumna de primero básico, edad 14 años, residencia, aldea Santa maria sabiha, Idioma materno Q´eqchi´, estudiante activa del INEBT´s Chirrequiche, Carcha, Alta Verapaz, donde según la metodología de trabajo se debe de impartir clases en forma monolingüe, el problema se detecto cuandola alumna casi por lo regular no aprovechaba los recesos, al pasar de los días le tome mas atención, y logre observar que ella aprovechaba el tiempo para prestar cuadernos y tratar de copiar lo que ya había impartido en los cursos anteriores.
En el pasar de los días (hablo aproximadamente de veinte días) la observaba durante los periodos de clases y note que no lograba asimilar lo que estabadictando, realice una lectoescritura a nivel aula, observe que también le cuesta pronunciar términos, planticando con los compañeros de su promoción me explicaban que el profesor que impartió clases era a la única que a veces le pasaba prueba porque por lo regular no lo haciera ellas le preguntaban el ¿porqué el actuaba de esa forma con ella? pero él nunca les dio una explicación.
En una reuniónde docentes a nivel interno expuse el caso de la alumna, el director y mi compañero de trabajo, quedaron el hablar con el docente que le imparto primaria, días después el director me dio a conocer que la alumna presentaba necesidades educativas especiales y que consiste en un retraso en la adquisición del lenguaje.
Esto se traduce en problemas expresivos que consisten, por ejemplo, en dificultadpara articular los fonemas de una palabra. Y también pueden coexitir problemas de tipo comprensivo y expresivo, en que la alumna no sólo tiene dificultades para pronunciar en forma correcta, sino para comprender aquello que está leyendo o escuchando.
Frente a este caso, por ejemplo, en el curso de Biologia del pensum de primero básico, al estudiar los animales y su clasificación, en el...