Necesidades Básicas De Aprendizaje

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CIUDAD JUAREZ.

CARMEN LIZETH MORENO MARTINEZ

NANCY OLIVIA SANCHEZ OLIVAS

CRYSTEL ANTILLON HOLGUIN

CINTHIA FELIX ESPINOZA

YADIRA ONTIVEROS QUEZADA.

“ANTOLOGIA”

GESTION ESCOLAR

VICTOR MANUEL RAMIREZ MENDEZ

A 13 DE NOVIEMBRE DE 2012.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS. (FilomenaGarcía Requen)
GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Las competencias de carácter pedagógico, dentro del Equipo directivo, vienen atribuidas, desde el punto de vista legal, a los Jefes de Estudios. Ellos son los que deben ocuparse, sin perder de vista la colegialidad de los órganos unipersonales de gobierno, de la dimensión que el concepto conlleva, abarcando en su cometido las tareas más ligadas al campotécnico-didáctico.
El Jefe de Estudios vincula a su actividad específica un conjunto de funciones y tareas que constituyen lo que podríamos denominar gestión pedagógica, y que deberían cifrarse, a nuestro entender, en el siguiente elenco:
Función Académica: La organización académica del Centro tiene como objetivo principal y básico la adecuada disposición de los elementos contenidos en la currículo, en loplanes de estudios, en las programaciones escolares, o en la planificación general, para conseguir los mejores logros, por parte de profesores y alumnos, en el proceso enseñanza/aprendizaje.
Función planificadora-temporal y agrupamiento de alumnos: son dos tareas concurrentes y en estrecha relación que el Jefe de Estudios debe cuidar, pues de la educación de ellas depende en buena medida el éxito dela gestión pedagógica.
Funciones Orientadoras: implican, por parte del jefe de estudios, la coordinación de las actividades de orientación escolar y profesional, así como cualquier otra que venga a prestar apoyo o ayuda a los escolares.
Funciones de coordinación docente: la competencia técnico-didáctica que asume la jefatura de estudios tiene su reflejo más inmediato y directo en las actividadesrelacionadas con las unidades organizativas de coordinación docente.
Funciones convivenciales y disciplinarias: Es una competencia que la jefatura de estudios a de realizar con diligencia y prudencia, mesura y exquisito tacto, sin que, por ello, se incumpla lo recogido en las normas próximas de convivencia establecidas por cada uno de los centros.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y GESTIÓN DE CENTROSEDUCTIVOS. (Filomena García Requena)
La relación humana en la comunidad educativa:
Los principales puntos de contacto con el ámbito escolar tienen lugar entre docentes, entre éstos y los alumnos, entre familias y profesores y entre el alumnado.
Relaciones entre docentes: El profesorado constituye un grupo humano cuya relación primera es la profesional. El docente se encuentra en un determinadoCentro en compañías de otros no por afinidad persona, por elección de los demás compañeros o por un acuerdo mutuo, su llegada se debe a diferentes circunstancias, por lo cual la variedad y la diversidad entre ellos está garantizada. Tienen un mismo fin la instrucción y la formación del alumnado.
La relación que mantienen entre si los docentes son de varios tipos: Jerárquicas, funcionales y decooperación.
Relaciones entre profesores y alumnos: El personal docente y el alumnado mantienen las relaciones más tradicionales dentro del marco escolar. El trato cotidiano del profesor y el alumno puede convertirse en una fuente de constante satisfacción o en un permanente contacto desagradable y frustrante; todo depende del estilo que se le imprima a los vínculos que se establezcan. Lo primero quedebe tener en mente el profesorado que su objetivo esencial es la de ser educador, con toda la responsabilidad, preparación y delicadeza que la misión requiere. Luego si las circunstancias lo permiten podrá ser amigo, pero sin perder de vista que él no es un compañero o un colega.
Relaciones entre familias y profesores: Son los contactos más modernos en la vida de los Centros, por la tardía...