Necesidades de educaion docente

ISSN: 1133-8482 Nº 39 Julio 2011 - pp. 211 - 223

Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL USO DE LAS TIC TRAINING NEEDS OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN USING ICT
MC. Ángel Alberto Valdés Cuervo avaldes@itson.mx Dr. Joel Angulo Armenta jangulo@itson.mx Lic. Militza Lourdes Urías Martínez militza.urias@itson.edu.mx Dra. RamonaImelda García López igarcia@itson.mx Dra. Sonia Verónica Mortis Lozoya smortis@itson.mx

Instituto Tecnológico de Sonora. 5 de Febrero No. 818 sur. Apdo. 335. Ciudad Obregón, Sonora, 85000 México

Se ha realizado un estudio descriptivo con una metodología cuantitativa con el objetivo de describir las necesidades de capacitación de docentes de educación primaria del Sur de Sonora en México en eluso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Encontrándose que los docentes refieren altas necesidades de capacitación especialmente en lo referido a los fundamentos pedagógicos en el uso de las TIC y que este era mayor en los docentes de mayor edad, en los que tenían mayor accesibilidad a las tecnologías y los que le otorgaban mayor importancia como apoyo en elaprendizaje. Palabras clave: TIC, docentes, capacitación. A descriptive study was conducted with a quantitative methodology in order to describe the training needs of primary school teachers in Southern Sonora, Mexico in the educational use of Information Technology and Communication (ICT). It was found that teachers refer high training needs particularly in relation to teaching fundamentals in the useof ICT and this was higher in older teachers, in those with greater access to technology and those who gave more importance as a learning support. Keywords: ICT, teachers, training.
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Valdés, A..& et al. 1. Introducción. Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo se inició en el terreno educativo la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TIC), primeramente en los países más desarrollados y poco a poco en los de menor desarrollo; este proceso de incorporación a las instituciones educativas se ha acelerado en los últimos años trayendo como consecuencia la necesidad del desarrollo de competencias en los docentes en el campo tecnoeducativo (Ramírez, 2006). La incorporación de las TIC en los programas educativos ha cobrado especialrelevancia, bajo el supuesto de que estas herramientas pueden promover una mejor calidad educativa y facilitar el aprendizaje; además de contribuir a reducir la brecha digital. Sin embargo, existe un debate en torno a poder identificar cuáles son los impactos que las mismas pueden generar efectivamente en la educación (Gutiérrez, 2007); para comprender dicho impacto, se ha planteado con más fuerzala necesidad de estudiar de manera empírica la manera en que profesores y alumnos usan las TIC en el desarrollo real de las prácticas que se llevan a cabo en el aula (Coll, Mauri & Onrubia, 2008). En general, en el ámbito de la educación las nuevas tecnologías aparecen como herramientas con una prometedora capacidad de cambio, tanto en términos de los niveles educativos como de la igualación delas oportunidades educativas. Según Fernández, Rodríguez y Vidal (2007) las TIC presentan determinados aspectos que se consideran benéficos para la realización de las actividades didácticas tales como: lo visual, lo novedoso, lo interactivo, su posibilidad de uso como cuaderno de trabajo y la facilidad para buscar

Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación información entre otros. Asimismo,destacan su utilidad a la hora de desarrollar actividades de carácter práctico (realización de crucigramas, análisis de imágenes, realización de juegos) o también su apoyo para la atención a alumnos con determinadas necesidades educativas especiales. Al respecto, Selwood (2004), señala que muchas de las tareas docentes pueden hacerse más fácil con el uso eficaz de las TIC. Éstas pueden utilizarse como...