necesidades educativa especiales

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Diego Jesús Luque Parra
Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una reflexión sobre la inclusión educativa
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXIX, núm. 3-4, 2009, pp. 201-223,
Centro de Estudios Educativos, A.C.
MéxicoDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27015078009

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México),
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CO N S T R U CC I Ó n ciu d a d a n a d e lo p ú b l ico
RLEE (México) 2009
Volumen XXXIX
Números 3 y 4
Páginas 201-223

Las necesidades educativas especiales
como necesidades básicas. Una reflexión
sobre la inclusión educativa
Diego Jesús Luque Parra*

INTRODUCCIÓN
El análisis del término de necesidades básicas se sitúa entre dosextremos: uno individual o de carácter psicológico, que representa las necesidades y el progreso personales, y otro contextual o político-social, en el que las necesidades básicas han de considerarse
como algo común a todas las personas, constituyéndose en un
principio o derecho humano. De esto se desprende que, conceptualmente, las necesidades básicas no puedan entenderse si no se
analizan desde laperspectiva integrada de ambos extremos, desde
donde se aprecian, entonces, como referencias a aspectos y objetivos de desarrollo humano, y quedan como indicadores complejos
de un crecimiento personal y social. Así, puede observarse que,
en una sociedad democrática, las necesidades básicas adquieran
un carácter sociomoral, que infunde acciones o políticas de lucha
contra la desigualdad y laexclusión, en el que no se admite la
identificación de un crecimiento económico con un alto nivel de
desarrollo, ya que los beneficios de ese crecimiento económico
no se extienden por sí mismos a todos los estratos sociales (Streeten, 1986). Sólo podría afirmarse la existencia de un verdadero
de­ arrollo, cuando las personas tengan cubiertas unas necesidades
s
*
Departamento de PsicologíaEvolutiva y de la Educación, Universidad de Málaga, campus de Teatinos (29071), Málaga, dluque@uma.es

REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XXXIX, NÚMS. 3-4, 2009

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mínimas, haya una preocupación por un marco social justo y
equitativo y una observancia de políticas y medidas de lucha
contra la exclusión. Hay crecimiento humano y progreso social
cuando se satisface una de esas necesidadesbásicas, la educa­ ión;
c
esto nos descubre, a la vez, la realidad de personas y grupos en
situación de desventaja, que corren riesgos de inatención o de discriminación, y que exigen respuestas específicas a sus necesidades de desarrollo, que pueden llamarse especiales, no tanto por
el trastorno o dificultad individual, sino por la respuesta debida
de un contexto favorecedor y satisfactor. De ahíque los sistemas
y ámbitos educativos deban actuar bajo los principios de igualdad y
de equidad, y desde propuestas de Educación para todos.
De acuerdo con todo lo anterior, en este artículo proponemos
una incursión sobre la educación como necesidad básica y la obligatoriedad de su satisfacción, así como en las especiales necesidades de las personas con discapacidad, considerando que el marcoapropiado de vivencia y convivencia es el de su contexto social y
cultural, teniendo en cuenta los principios de normalización e
inclusión. Desde esta propuesta, pretenderíamos una continuidad
en el debate y la reflexión permanentes sobre la educación en la
diversidad o educación inclusiva. Así, partiendo de una conceptualización sobre necesidades, se continúa sobre su desarrollo en
el...