Necesidades educativas en educación primaria

El libro que vamos a comentar, después de haberlo leído se titula NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA, de Jean Gross. Está editado por el Ministerio de Educación y Ciencia y Ediciones Morata, en el año 2004.

Este libro se ocupa de desarrollar respuestas adecuadas a las necesidades educativas de cada alumno. Igualmente indica que el profesorado debe mantenerse actualizado ensus conocimientos para ofrecer estrategias en las que el rendimiento y la valía de cada alumno y alumna hagan posible la práctica educativa.

Cuando el docente se encuentre satisfecho creará un ambiente optimista en su aula y esto satisfacerá las necesidades de aprendizaje de cada alumno sin exclusiones.

La obra consta de catorce capítulos, en el que como un amplio abanico se despliega todolo que se necesite saber sobre las necesidades educativas, una guía práctica con numerosas estrategias y recursos para las distintas necesidades del alumnado y una incidencia sobre los trastornos de conducta y las áreas de lenguaje, lectoescritura y matemáticas.

Capítulo uno. “Perspectivas actuales sobre las necesidades educativas especiales”

Se enfoca desde quiénes son los alumnos quetienen estas necesidades, ya que se ha observado un incremento del 22% de alumnos de Primaria registrados como alumnos de NEE (DfEE, 2001) aunque también se ha demostrado que la introducción de una metodología para la enseñanza de lectura ha permitido reducir la proporción de alumnos. Unos resultados como estos permiten cuestionarse si estas carencias eran más de la escuela y sus maestros y no delos niños.

Se supone que las necesidades especiales caracterizan al alumno en vez de a la situación de aprendizaje y también esto no lo podemos cuestionar: ¿acaso un niño que utiliza una silla de ruedas tendría necesidades especiales si la escuela tuviera una cuantas rampas en vez de escaleras?. Puede demostrarse que los factores escolares influyen mucho más que los de origen familiar en lacantidad de progresos obtenidos por los alumnos, pero a los maestros les sigue resultando muy difícil prescindir de la idea de que los problemas de aprendizaje residen principalmente en las características individuales de los niños y su familia.

Por tanto, en este capítulo se establecen pautas para la función del maestro desde el punto de vista administrativo como de tareas relacionadas en lapráctica de la escuela.

Junto con el Consejo Escolar se ve la función de la escuela en su conjunto ya que deben de estar abiertas a las expresiones de preocupación de los padres respondiendo a ellas y dando información sobre la planificación relativa a su hijo/a.

Se tiene que tener muy clara la normativa de la escuela y de la Administración respecto a las NEE con la dotación de determinadosservicios estando la inspección escolar no solo al tanto del rendimiento y evaluación del alumnado sino también se espera que hayan analizado el rendimiento de distintos grupos ya sea de alumnos de diferentes orígenes étnicos, como alumnos con NEE. El plan de la inspección requiere que se juzgue la eficacia y la coherencia de los procedimientos de la escuela las decisiones de cuándo se precise laayuda, hasta tal punto que es buena la comunicación con los padres de los niños con NEE.

Capítulo dos. “Elaboración y revisión de una normativa para toda la escuela”.

La Ley Orgánica de Participación, Evaluación, y Gobierno de los Centros Docentes de 1995 establece en su Capítulo II, artículo 6º , que los Proyectos Educativos de los Centros se elaborarán teniendo en cuenta las NEE de losalumnos y alumnas y las distintas Administraciones Autonómicas precisaron en las Ordenes y Circulares correspondientes esta normativa.

En todo el capítulo, junto con varios ejemplos, se explica la normativa, se hace incidencia en cada uno de los Planes para evaluar su éxito y se estudia una propuesta pedagógica para la revisión de la normativa escolar de un centro de Primaria que podría servir...