Necesidades Educativas Especial

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DEL CARIBE
CURSO: TENDENCIAS DE LA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PROPUESTA DE MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
ENFOQUE SOCIO-CRÍTICO

Equipo: GAMMA
Baena Yaneth
Torrealba Adriana
Sánchez Cecilia
Martínez Liliana
Vera Odalys

Charallave, Julio de 20121. Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Prof. Alberto Lovera”
2. Urb. Vista Fresca, Calle 3, Charallave
3. Municipio Cristóbal Rojas, Edo Miranda.
4. Dependencia Nacional
5. Consta de 250 Estudiantes
6. Horario comprendido de 8am a 4pm
7. (0239) 249 65 40

Propuesta de modelo pedagógico socialista con enfoque socio critico
JUSTIFICACION

Las niñas niños yjóvenes con diversidad funcional constituyen un colectivo que ha sido tradicionalmente discriminado de una manera diferente al resto de colectivos que también han sufrido o sufren discriminación como por ejemplo: mujeres, personas de afro-descendientes, indígena, inmigrantes, entre otros, esta discriminación se ha dado incluso dentro de esos otros colectivos discriminados que también han olvidadoincluir en su lucha a sus otros miembros con diversidad funcional. La manera de construir nuestro entorno depende de lo que nos han enseñado que es “normal” y hemos creado una sociedad en la que no se ha contemplado la posibilidad de integrar plenamente la diversidad en todos sus ámbitos, educación, trabajo, deporte, ocio, comunicación, información entre otros, por el contrario, en la construcciónde nuestro entorno físico y mental ha primado la discriminación de todo aquel que es diferente adoptando actitudes de explotación, segregación, negación de sus derechos, asignación de sus papeles pasivos, de esclavitud, de conflictos y rechazo.
Esta actitud de rechazo se evidencia inclusive, en nuestro entorno más cercano en este caso en la U.E.N.B PROF. Alberto Lovera, donde algunos docentesde aula regular se niegan rotundamente a trabajar con los estudiantes que presentan alguna diversidad funcional y no tanto, porque esto les genere más trabajo sino simplemente por ser diversos.
Aunado a esto preocupa de manera significativa el hecho de que los docentes de aula regular poseen un bajo conocimiento respecto al abordaje a los estudiantes con diversidad funcional lo cual estágenerando gran desconcierto , temor y rechazo en la mayoría de los mismos produciendo apatía y poca receptividad.
Del mismo modo se evidencia limitación de la familia y poco compromiso, debido a múltiples factores, para favorecer el proceso de inclusión de los niños y niñas con diversidad funcional.
Se aborda, Conceptualización y política de la Educación Especial en su línea de accióncooperativa la cual permite tender el puente entre el educando que necesita la atención educativa especializada, los padres, la comunidad, la escuela, los docentes y otros profesionales que actúan como mediadores en el proceso interactivo que implica la construcción del conocimiento y por ende del aprendizaje, Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL que conceptualiza a la persona connecesidades educativas especiales desde una visión holística, bio-psico-social, considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del educando en cada etapa del desarrollo, constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez
Aparte desensibilizar, se considera una acción fundamental proveer mayor información, documentación, preparación de los profesores y comunidad en general
Por tal razón se considera necesario crear un modelo pedagógico que reoriente y sensibilice la labor docente que contribuya y favorezca la inclusión educativa de niños y niñas con diversidad funcional, lo cual nos conduzca al logro de la justicia e...