Necesidades educativas especiales. Bautista.

Necesidades educativas especiales. Rafael Bautista.
Para todas, la etiología puede ser:
Genética.
Prenatal.
Perinatal.
Posnatal.
Ambiental.
Las alteraciones del lenguaje oral:
Alteraciones de la voz: disfonía, rinofonía, afonía.
Alteraciones de la articulación: dislalia, disglosia, disartria, anartria.
Alteraciones de la fluidez verbal (tartamudez): disfemia tónica, clónica o mixta.Alteraciones del lenguaje: mutismo neurótico o psicótico.
Retraso en el desarrollo del lenguaje (no existen déficits intelectuales, sensoriales ni motrices).
Afasia sensorial, motora o mixta.
Evaluación:
Detección del problema: evaluar las dimensiones básicas del lenguaje: forma, contenido y uso.
Evaluación inicial de las conductas problema: 4 procedimientos básicos: tests estandarizados,escalas de desarrollo, tests no estandarizados, observación conductual.
Intervenciones:
Intervención de la voz: en la familia, recomendaciones para modificar el ambiente (evitar ruidos fuertes y gritos, hablar despacio, evitar bebidas frías); en la escuela, desechar los hábitos de gritar; intervención logopédica (relajación, respiración, fonación).
Intervención de la articulación:
Dislalia:primero intervenir directamente para conseguir una correcta articulación del fonema; si no consigue, intervenir indirectamente sobre las bases funcionales de la articulación: discriminación auditiva, habilidad motora, soplo y respiración. Luego, actividades para afianzar y generalizar la incorporación del fonema (imitación provocada, tactos, intraverbales, lenguaje conversacional).
Disglosias ydisartrias: seguir recomendaciones clínicas y proceder igual que en las dislalias.
Disfemias: consejos prácticos a la familia (no preocuparse demasiado, evitar las correcciones excesivas); pautas terapéuticas al disfémico (ampliar el vocabulario, evitar burlas, alejarse de actitudes sobreprotectoras). Relajación, respiración y voz, normalización de los elementos prosódicos del habla.
Retraso en eldesarrollo del lenguaje: actividades de atención auditiva, de discriminación auditiva, de memoria auditiva, respiratorias, de soplo, de imitación de ruidos, gritos y sonidos, de imitación vocálica, de articulación dinámica.
Afasia: trastorno poco frecuente en edad escolar; leer Peña y Pérez (1983), Gómez y Tolón (1987), Rondal y Serón (1988), Castilla (1993) y Chaves y Revuelta (1993).
La lecturay la escritura:
Dislexia.
Disgrafía.
Retraso lectoescritor.
Evaluación:
Pruebas generales de lectoescritura.
Pruebas específicas de los distintos procesos de lectura: procesos perceptivo-visuales, de reconocimiento de palabras, de comprensión.
Intervenciones:
Procesos perceptivos: tareas similares a las de evaluación.
Procesos de reconocimiento de palabras: presentar palabras relativas aun tema, lotos autocorrectivos, juegos con cartas, bingos, dominós, tareas para reconocer la duración acústica de las palabras, de aislar y reconocer sonidos, segmentar en sílabas y fonemas, de identificar fonemas y sílabas, de añadir, suprimir o sustituir fonemas, de inversión de segmentos.
Procesos de comprensión: tareas de relacionar 2 palabras, de emparejar dibujo-oración, para separar loselementos de las oraciones, automatización de los signos de puntuación, técnicas para extraer y organizar la información, tareas para aumentar la comprensión, para relacionar la información con sus conocimientos.
Hiperactividad:
Evaluación:
Historial.
Escalas.
Examen neurológico.
EEG.
Exploración psicopedagógica.
Instrumentos mecánicos.
Intervenciones:
Tratamiento médico-farmacológico.Tratamiento conductual: en la familia, la disciplina debe ser un acto conductual utilizando técnicas como el tiempo fuera, una cierta rutina es indispensable, evitar castigos físicos, secundar los esfuerzos escolares empleando recompensas, actuar como modelos positivos; en la escuela, recompensar el rendimiento académico para que la mala conducta disminuya. Orientaciones psicopedagógicas: diseño...