Necesidades educativas especiales ii

EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA
El término de Educación Especial ha utilizado tradicionalmente para designar a un tipo de educación diferente a la ordinaria.
La Educación Especial iba dirigida a un tipo de alumnos, aquellos que tenían un cierto déficit hándicap, que les hacía parecer bastante diferente al resto de los alumnos considerados como normales
La Educación Especial es parte dela educación general, la escuela de la discriminación ha dado paso a la escuela de integración, de la homogeneidad a la diversidad.
El mismo concepto de dificultades de aprendizaje ha cambiado. Antes se consideraba que la causa de las dificultades del niño están solo dentro del; ahora se considera que la escuela también tiene parte de culpa en medida en que no se adapte a las necesidades que elniño tienes.

UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACION ESPECIAL: LAS NEE
En el informe Warnock (1978) aparece por primera vez el término de necesidades especiales, este inspiraría más tarde la nueva ley de Educación de 1981 en la Gran Bretaña.
El concepto de NEE, tal como lo enfoca la nueva LEY, SE CONSIDERA QUE UN NIÑO o una niña necesitan una educación especial si tiene alguna dificultad en elaprendizaje, que requiera un medida educativa especial.
El concepto de DA, se da cuando un niño tiene una dificultada para aprender significativamente mayor que la mayoría de los niños de su misma edad, o si sufre una incapacidad que le impide o dificulta el uso de las instalaciones educativas que generalmente tienen a su disposición los compañeros de su misma edad.
El concepto de NEE, está enrelaci9on con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados alumnos puedan precisar a lo largo de su escolarización para el logro del máximo crecimiento personal y social, se derivan 2 características en relación de las dificultades de los alumnos: a) su carácter interactivo, esto es la causa de las DA de un alumno, tiene un origen interactivo depende tanto de las condiciones personalescomo las características del entorno en el cual se desenvuelve, b) su relatividad, de la manera que las dificultades de un alumno no pueden establecer ni con carácter definitivo ni de una forma determinante, y van a depender de las particularidades del alumno en un momento determinado y en un contexto escolar también.

ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LA RESPUESTA EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CON NEE.Detección y Valoración de las NEE: El objetivo ha de ser la determinación de las actuaciones educativas o ayudas que será preciso proporcionar al alumno con estas necesidades, se ha hecho más hincapié en el déficit y en la posterior etiquetación. La etiqueta con que siempre se concluía el diagnostico, acuñada inicialmente para describir una determinada disfunción, se convertía poco a poco enexplicativa, y en causa del comportamiento de la persona con retraso.
Otra practica que lleva tiempo, es la utilización de las pruebas de inteligencia o similares, para la valoración psicopedagógica del alumno. Hasta fechas reciente, era esta una utilización que se le seguía dando a la medida de la inteligencia, apartar de la escuela ordinaria a los retrasados, a los que obtienen un C.I. por debajo deciertos límites. Es conveniente pasar del “no llega” al “será capaz de”. El currículo escolar es el referente básico para la identificación y valoración de las necesidades educativas especiales y para la determinación de los servicios específicos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar. Es el profesor tutor, que conoce más y mejor al alumno, mediante la observación sistemática, larecogida de datos, el describir sin etiquetar.
Ruiz, el proceso de valoración debe permitirnos identificar cuáles son las necesidades educativas del alumno y cuál es su grado de especificidad.
LA RESPUESTA A LA DIVERSIDA DESDE EL CURRICULO:
Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas ciclos, grados y...