Necesidades educativas especiales

 Necesidades educativas especiales en la escuela Dr. René Favaloro Nº 762 de la ciudad de Trelew- año 2010
Un poco de historia:
Desde su conformación en las postrimerías del Medioevo el acceso a la escuela fue un modo de ascenso social para aquellas capas de la sociedad que desempeñaran altos cargos en cuestiones de gobierno o religiosas, destinada a “cultivar” capacidades y aptitudesintelectuales y estéticas, el acceso al sistema educativo era restringido y la niñez y la adolescencia como etapas del desarrollo del individuo negadas, luego la escuela se convirtió en ese mecanismo de homogeneización por excelencia, en instrumento del estado y repetidora de discursos hegemónicos pero con el cambio de los escenarios socio políticos y el advenimiento de las corrientespsicológicas que colocan a los primeros años de vida como etapas evolutivas del desarrollo físico, mental e intelectual estas perspectivas han sido modificadas, del mismo modo se ha tratado de integrar al niño al sistema educativo como espacio social y se han atendido aspectos que siglos atrás eran impensados, entre estos se destacan la posibilidad de entender a cada persona desde su individualidad, comosujeto de aprendizaje, de alguna manera se ha priorizado en los planes de estudio la integración e inclusión social de la diversidad, esto en parte ha sido posible por los cambios de mentalidad y por las nuevas teorías de pensamiento que consideran a la diversidad como un factor posible, deseable y ven en la integración un modo de llevar la enseñanza a todos los que transitan por la institucióneducativa. Es sabido que hasta los siglos del iluminismo en la época moderna no existía atención alguna al retraso mental, sino que quedaba circunscripto a los estereotipos de la locura, la demencia o la falta de aptitudes, relegando de la vida social a aquellos que las padecieran; es en el siglo XIX cuando se desarrollan las políticas de Educación Especial en Europa, sobretodo destinadas a loscasos de deficiencia sensorial, sin embargo es solo a partir del siglo XX donde han ido modificándose las concepciones y comienza a estimarse la educación especial como el tratamiento para las personas con capacidades diferentes, no solo las que hacen alusión a las dificultades físicas sino también intelectuales y mentales.
Actualmente diversas organizaciones se ocupan de esta temática a fin debrindar proyectos de inclusión, asimismo los estados nacionales se han hecho eco y promulgan en sus leyes las necesidades educativas especiales en el ámbito escolar y además de explicitarlas brindan o deberían brindar los recursos o herramientas para llevarlas a cabo; bajo los objetivos propuestos hay una meta deseable común en todas las políticas educativas, esta es la de integración e inclusión,términos que parecieran estar en boga en nuestros días y aplicados en los proyectos educativos, en las legislaciones o en los lineamientos institucionales que pretenden que las personas que demuestren necesidades educativas especiales sean asistidas y que el transcurso por la escuela sea una etapa vital para el desarrollo psico-social de las personas “diferentes”.
 Concepciones fundamentales:Para ahondar en el tema resultará importante establecer una definición de educación especial, desde este trabajo se verá como aquella requerida por las personas que presentan necesidades educativas especiales diferentes, esto puede ser debido a una alta estimulación intelectual que los lleva a un desarrollo superior con respecto a los estándares de coeficiente intelectual o a las“discapacidades” vistas como deficiencias a la hora de aprehender los contenidos escolares y de establecer vinculaciones con el grupo, o con el medio social en general . Dentro de estas capacidades ineficientes existen múltiples “clasificaciones”, aquí nos basaremos únicamente en tres tipos según la patología: discapacidad motriz, discapacidad sensorial y discapacidad mental, que es la que comprende varios...