NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La sobredotación intelectual es definida por J. Renzulli (1994), por la posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con un igual énfasis en cada una de ellas:
Una capacidad intelectual superior a la medida, en relación tanto a habilidades generales como especificas.
Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, así como razonar,argumentar y preguntar.
Presentan una gran curiosidad y un deseo constante sobre el por qué de las cosas, así como una variedad extensa de intereses.
Tienen una alta memoria.
Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-motrices, atencionales, comunicativas y lingüísticas.
Por ello se proponen como soluciones:
Aceleración: el alumno es avanzado un curso, paracompensar su mayor capacidad. A veces es necesario más de una aceleración.
Adaptación curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales.
Adaptación curricular: Modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuestas a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.
Actualmente como Educación Especial contamos con un Documento rectorllamado “Modelo de atención de los servicios de educación especial” en el cual se manifiesta una nueva nomenclatura para identificar a los menores que son considerados con “altas capacidades Intelectuales(superdotados)” dentro de este documento se habla de “población CAS”, para ser considerados como tal docentes debemos considerar 3 momentos primordiales:
1.- Identificación de dicha población.2.- Brindar una respuesta educativa (aplicación de estrategias diversificadas).
3.-Seguimiento.
Educación y NEE
Con anterioridad, la atención a los alumnos con importante discapacidad o graves problemas de aprendizaje o comportamiento se se dirigía a la concentración en centros específicos diferenciados de los centros normalizados.
El concepto de N.E.E. derivado de las propuestas de integracióny normalización extraídas del informe Warnock supone que parte de los recursos materiales y personales empleados en aquellos centros se trasladen a los centros ordinarios, permaneciendo en los centros específicos los casos de mayor gravedad.
Aquellos alumnos de menor gravedad con especiales dificultades en el aprendizaje comparten los aprendizajes impartidos en el aula ordinaria con el resto delos compañeros, si bien necesitan unas adaptaciones para intentar conseguir el máximo de objetivos que propone el currículo de su grupo, ya sean adaptaciones no significativas de acceso al currículo (metodología, temporalizacion, espacios, materiales, apoyos puntuales…) o incluso supresión de uno o varios objetivos del currículo : es el caso de las adaptaciones significativos.
Ante la necesidadde atención individualizada especifica, se crea el modelo de aula de apoyo a la integración en la que estos alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en Educación Especial en un tiempo más o menos prolongado, asesorados por profesionales (educadores sociales, médicos, psicopedagogos, pedagogos, psicólogos, logopedas, asistentes sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales)pertenecientes a un equipo de orientación creado para tal fin.
Clasificación de las NEE.
La denominación de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han proporcionar, en lugar de realizar categorías diagnosticas por eltipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades.


NEE (-)
NEE (+)










CLASE JUNIO -1- 2013
Clasificaciones de las NEE.
Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar....