necesidades educativas especiales

TRASTORNOS DEL DESARROLLO, DISCAPACIDAD
Y NECESIDADES EDUCAT IVAS ESPECIALES:
ELEMENTOS PSICOEDUCATIVOS
Diego Jesús Luque Parra
Universidad de Málaga, España

1.

INTRODUCCIÓN

Cualquier persona, con independencia de su hecho individual y circunstancial, se hace
en el transcurso de su vida, en adecuación a su contexto y medio sociocultural, siendo, cualquier
individuo, susceptible decambio y progreso en su desarrollo, optimizándose sus capacidades y
ejercitándose en habilidades con relación a su medio. En esta visión evolutiva, se incluye tanto la
«normalidad» (entendida a nivel funcional y social, no solamente estadística), como la
distintividad de la persona con trastorno, ya que ambas forman parte de la condición y diversidad
humanas.

Desde un marco de desarrollo,contemplados tanto los factores personales como los
contextuales, la persona evoluciona con relación a sí misma, en su estructura, capacidades y
funcionamiento, y, si es cierto que aquéllas pueden presentar deficiencias y sus habilidades ser
de menor entidad, no es menos cierto que son expresión de un desarrollo personal, en el que
cualquier avance será significativo, siendo propio de esapersona, de su historia y su contexto.

En este sentido, en este artículo nos proponemos analizar los términos de «trastornos
del desarrollo, discapacidad» que pueda asociársele y las «necesidades educativas especiales
(NEEs)» desde una visión integrada, tanto en lo individual como en lo social, dentro de
ambientes educativos. Así, primeramente se define trastorno del desarrollo desde unaperspectiva psicológica, para pasar después a una valoración del mismo en conjunción con la
discapacidad (social y psicosocial). Enmarcados ambos términos en un ámbito de intervención
psicoeducativo, se continúa con su proyección de acción educativa, en las NEEs. Por último, tras
esa integración terminológica, se concluye en unos elementos para la reflexión psicológica y
educativa.

2.DESARROLLO Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO

El desarrollo, como proceso de formación progresiva de la persona, es multicausal, en
una integración de los factores personales y ambientales, valorando los condicionantes y las
circunstancias externas al individuo, como propios de la socialización. En consecuencia, hablar
de un individuo en desarrollo supone hacerlo en su integración en lo biológico,cognitivo,
personal, social y moral, advirtiendo, en definitiva, dos grandes bloques. De un lado la

OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Luque Parra, Diego Jesús: Trastornos del desarrollo, discpacidad y…

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perspectiva individual (aptitudes, intereses, actitudes, etc.) y, por otro, los diferentes contextos o
sistemas en los que el sujeto se desenvuelve, tratando de suadaptación. Así, si se asume que
todo individuo nace dotado, tanto biológica como psicológicamente, para alcanzar unos niveles
de desarrollo, definido éste como «el conjunto de cambios que dan lugar a maneras nuevas y
mejoradas de reaccionar, es decir, a una conducta que es más adaptativa, más sana, más
compleja, más organizada, o que es más estable, competente o eficiente» (Mussen, Conger yKagan, 1982), cualquier persona tiende o prepara todo su sistema personal, para la consecución
del máximo de sus posibilidades, se realiza a sí misma a lo largo de su vida, y, en definitiva, se
ejercita en la responsabilidad que le conducirá a convertirse en persona, en términos de Rogers
(1986).

Esta concepción general del desarrollo, como conjunto de procesos hacia la adecuación
de laconducta y del ambiente, se concreta en el desarrollo de aptitudes, habilidades y acciones,
se expresa en la diversidad de los individuos y de la población, y nos hace valorar que, dentro de
las diversas características individuales, la dificultad o deficiencia es algo inherente al desarrollo,
considerándola (esa dificultad) como una característica más de los individuos y de su interacción
con el...