Necesidades Educativas Especiales

RAMO: NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

UNIDAD I
INTRODUCCIÓN A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

CLASE 01
1. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO
El concepto de deficiencia comenzó a utilizarse en los años sesenta, pero no fue
capaz de modificar los esquemas vigentes en la educación especial. El informe Warnock,
encargado en 1974 por el secretario de Educación del Reino Unido a unacomisión de
expertos presidida por Mary Warnock, y publicado en 1978, tuvo el enorme acierto de
convulsionar los planteamientos existentes y popularizar una concepción diferente,
estableciendo el origen de la idea que encierran las necesidades educativas especiales (bajo
las siglas NEE). Una buena parte de sus propuestas fueron recogidas pocos años después
en la legislación inglesa y se extendieronposteriormente a la mayoría de los sistemas
educativos.
El informe Warnock reconoce que agrupar las dificultades de los niños en términos de
categorías fijas (método empleado bajo el concepto de deficiencia) no es beneficioso para
ellos, así como tampoco lo es para los maestros o para los padres, y señala cuatro razones
principales que explicarían esta inconveniencia:
-

Muchos niños estánafectados por más de una discapacidad, en ocasiones por varias de
éstas al mismo tiempo.

-

Las categorías confunden al momento de decidir cuál es el tipo de educación especial
más apropiado, ya que promueven la idea de que todos los niños que están en la misma
categoría tienen similares necesidades educativas.

-

Cuando las categorías son la base para proveer los recursos, corren elriesgo de
fomentar la injusticia e inequidad, ya que no los proporcionan a aquellos niños que no se
ajustan a las categorías establecidas.

-

Las categorías producen el efecto de etiquetar a los niños de forma negativa.

Si bien es cierto se señaló que las categorías podían centrar la atención en las
necesidades de diferentes grupos de niños y ayudar a respetar los derechos de los niñosdiscapacitados, el peso de los argumentos planteados por el informe de la comisión fue determinante. En consecuencia, desde el punto de vista educativo, el informe considera más
pertinente emplear el término de necesidades educativas especiales.

Magíster

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1.1. El Concepto de Necesidades Educativas Especiales
Durante los últimos años, en el ámbito educativo, se ha incorporado conénfasis el
término “Necesidades Educativas Especiales”. Este nuevo concepto involucra un cambio en
la manera de entender la Educación Especial, además de una forma distinta de observar a
las personas a las cuales este tipo de educación debe atender. El concepto se comenzó a
utilizar para referirse a aquellos alumnos que necesitan una o varias de las siguientes
atenciones educativas especiales a lolargo de sus años de escolaridad:
-

Entrega de medios especiales para acceder al currículum tradicional, los cuales se
traducen en equipamientos especiales, otorgamiento de recursos, cambios en el
ambiente físico o en las técnicas de enseñanza.

-

Elaboración de un currículum especial o modificado.

-

Prestar una especial atención a la estructura social y clima emocional donde sedesarrolla el proceso educativo.

La Comisión Warnock consideró que no sólo los niños con discapacidad requerían las
ayudas señaladas, sino que había muchos otros que experimentaban dificultades de
aprendizaje, por diversas causas, que también precisaban de estas ayudas. Por ello, se
señala en el informe que: uno de cada cinco alumnos pueden presentar necesidades
educativas especiales,durante períodos de tiempo variables, a lo largo de su escolaridad.
Esta nueva forma de entender la educación especial ha implicado cambios
importantes al plantear que los grandes objetivos de la educación son los mismos para todos
los niños y niñas, de modo que el problema que enfrentan en su proceso de desarrollo y de
aprendizaje no marca mayores diferencias. Se comienza a entender la...