Necesidades Educativas Especiales

Definiciones de los alumnos excepcionales o con NEE
El término excepcional tiene diferentes definiciones; aquí he elegido dos de ellas, por considerar que son las que más se ajustan a lo que se entiende por NEE:
a) Para HARDMAN,DREW y EGAN, excepcional se aplica a cualquier persona cuyo funcionamiento físico o conceptual se desvía de las normas, hacia arriba o hacia abajo.
Una personaexcepcional necesita servicios educativos, y otros servicios adicionales, que le permiten cubrir sus necesidades individuales. Estos autores consideran que una persona excepcional no es necesariamente una persona minusválida.
b) BERDINE y BLACKHURST consideran que los niños excepcionales tiene características físicas, mentales, comportamentales, o sensoriales que difieren de aquellas características quetienen la mayoria de los niños, y por lo tanto, los primeros requieren de educación especial y otros servicios que le permitan desarrollar al máximo sus capacidades. Esta categoría de excepcional incluye: “…a niños: con trastornos en la comunicación; con deficiencias auditivas, visuales, dificultades de aprendizaje, con minusvalías físicas, con retardo mental, con trastornos de conducta y lossobredotados.
En la obra The Education for All Handicapped Children Act, publicada por el departamento de educación de los Estados Unidos, se han sentado las bases para establecer definiciones especificas para grupos de personas consideradas discapacitadas dentro del contexto legal.
TEAHCA excluye al sobredotado e incluye al autista entre otros trastorno de salud, desplazando este ultimo de lostrastornos emocionales severos, donde antes este había sido clasificado o situado.
Tomando como referencia las definiciones que nos ofrece THEACA tenemos que:
c) Discapacidad: se aplica a aquellos niños que son: RM, duros de oído, sordera, trastornos del lenguaje, deficiencias visuales, trastornos emocionales severos daños ortopédicos, otros trastornos de la salud, sordera-ceguera, discapacidadesmúltiples y discapacidades especificas para el aprendizaje. Todos ellos cumplen con criterios que se requieren para recibir servicios de educción especial y otros. De nuevo este termino (discapacidad/es) sera el mas utilizado a lo largo de este trabajo con una ligera variante cuando me refiera a las dificultades o discapacidades para el aprendizaje (DA).
d) A su vez, cada uno de los términosanteriores son definidos por THEACA como sigue:
1) Sordera: un daño auditivo tan severo que el niño tiene dificultades para procesar la información lingüística y que en consecuencia afecta a su ejecución o rendimiento académico.
2) Sordera-ceguera: la combinación de ambos trastornos origina dificultades severas en la comunicación y otros problemas de desarrollo e instrucciones, de forma tal queestos sujetos no se pueden adaptar a los programas educativos destinados únicamente a niños sordos o ciegos.
3) Duros de oído (hipoacusia): trastorno auditivo que puede ser o no ser permanente, afecta negativamente el rendimiento escolar. Esta deficiencia auditiva no esta incluida en la definición anterior de sordera.}
4) DM: sujeto que tiene un funcionamiento intelectual más bajo que la media dela población, unido a déficits de la conducta adaptativa. Deficiencia, retraso o retardo en el desarrollo se manifiesta durante el periodo evolutivo. Afecta negativamente el rendimiento académico del niño.
5) Discapacidades múltiples: forman una combinación de discapacidades, por ejemplo RM con ceguera o sordera, RM con daños ortopédicos. Estas discapacidades múltiples originan problemasinstruccionales tan severos, a la persona, que esta no pude seguir los programas educativos centrados únicamente en una discapacidad. Aquí no se incluye a los niños sordo-ciegos.
6) Daños ortopédicos: estos daños son severos y afectan negativamente al rendimiento escolar de niño. Incluye: las anomalías congénitas (malformaciones de los pies, por ejemplo, pies planos, ausencia de un miembro superior...