necesidades educativas especiales

Universidad Autónoma de Entre Ríos


Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales.

Profesorado de Educación Inicial

Tercer año


Seminario de Integración del niño con Necesidades Educativas Especiales.
Docente: Piugarnau, Norma.

Alumnas:
Gómez, Iris Itatí
Gómez, Zoe
Osuna, Lorena
Romero, Andrea
Ruhl, Sabrina
Stodola, Mara

Fecha de entrega: 01/11/2011

2011Índice:


INTRODUCCIÓN
A nivel mundial, el número de personas discapacitadas se aproxima a los 650 millones, cifra que representa el 10% de la población global y más del 20% de las personas más pobres del planeta. Los niños discapacitados son estigmatizados desde su nacimiento y más propensos a ser víctimas de la exclusión, el ocultamiento, el abandono, la reclusión y el abuso. Las tasas demortalidad entre niños discapacitados alcanzan el 80% incluso en países donde la mortalidad entre menores de 5 años se ha reducido significativamente a valores inferiores al 20%. Increíblemente, en los países en desarrollo el 98% de los niños discapacitados no asiste a la escuela.
La convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad (CDPC) que entrara en vigor en mayo de 2008,representa una extraordinaria iniciativa tendiente a reconocer a los discapacitados como miembros activos e igualitarios de la sociedad. La CDPC propugna el goce pleno por parte de todas las personas con discapacidades de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en condiciones de igualdad y destaca la importancia de las intervenciones en los primeros años de vida así como la inclusióntemprana de niños discapacitados al sistema educativo. El cuidado y educación de la primera infancia constituye un medio poderoso de nutrir las diversas habilidades y de superar desventajas y desigualdades.















DESARROLLO DEL CASO
La observación fue realizada en un período de tres días no consecutivos, un día por semana, en el jardín “Caritas dulces”, perteneciente a lainstitución República de Chile Nº 132, ubicada sobre calle Ramírez.
El niño de esta observación tuvo complicaciones desde su nacimiento, ya que nació prematuro (7 meses) y mediante su desarrollo a mediado de los 3 años de edad su familia notó grandes cambios en sus conductas, como el aislamiento y la gran disminución del lenguaje, estas consecuencias eran muy preocupantes y produjeron grancuriosidad en los padres por el estado de salud de su hijo, y rápidamente para informarse realizaron consultas a especialistas, quienes les diagnosticaron autismo al pequeño.
Benjamín tiene 5 años y en su salita no tuvo ningún inconveniente con el grupo a la hora de integrarse y fue muy bien aceptado por sus compañeros, tiene una docente orientadora integradora que es psicopedagoga y profesora eneducación para chicos especiales, quien lo ayuda en sus actividades del jardín para lograr un óptimo desarrollo en sus aprendizajes, también se encuentra la docente de sala quien en las observaciones siempre la vimos ocuparse del grupo en general, mientras que la MOI realizaba actividades solo con Benjamín, aunque varias veces también se realizaban interacciones totalizadoras con Benjamín y suscompañeritos.
Su integración es total porque la realiza en una escuela común.














MARCO TEÓRICO
“Toda persona tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona”. (Artículo 3 Declaración Universal de Derechos Humanos)
La inclusión educativa y el pleno cumplimiento del derecho a la educación. La ley de educación Nacional Nº 26.206 brinda el marco normativopara orientar acuerdos sobre el diseño e implementación de las políticas educativas.
Su cumplimiento requiere de la expresa voluntad política del gobierno nacional y de los gobiernos provinciales para la efectivización del plan nacional trienal para la educación obligatoria; este plan abarca la educación obligatoria, definida por la Ley: sala de cinco, la educación primaria y la educación...