Necesidades Educativas Especiales

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DISCAPACIDAD
Las definiciones de discapacidad son bastantes y variables, lo que no permite responder de una sola forma esta definición. Las diversas definiciones difieren en términos de actitudes, creencias, orientación, disciplina y cultura; las explicaciones sobre el concepto de discapacidad también varían, al igual que lo hacen las opiniones acerca de que si suexistencia puede, o no, afectar al grado de participación en la sociedad. Por ejemplo, algunos expertos consideran que el concepto de discapacidad es una necesidad política y económica para organizar las sociedades según una estructura clasista. De esta idea se infiere que la discapacidad desaparecería si la sociedad se organizase de un modo diferente. Otros estudiosos no están de acuerdo conesta idea y rechazan la hipótesis de que todo el mundo debería ser tratado de una manera semejante (Kauffman, 1997).
Una necesidad extrema por la “similitud” fuerza a las personas a minimizar la discapacidad, negando incluso su existencia. También nos encontramos con especialistas que en vez de centrarse en el concepto de “similitud” lo hacen en el de “diferencia” y en la necesidad de plantearsejuicios de valor.
Esta concepción sobre la discapacidad lleva a ampliar cada vez más el concepto y a incluir dentro de dicha categoría a un número cada vez mayor de trastornos.
A continuación algunos ejemplos de adjetivos que se utilizan con frecuencia para hacer referencia a las discapacidades:
➢ Diferente
➢ Discapacitado
➢ Anormal
➢ Deficiente
➢ Atípico
➢ Defectuoso➢ Disfuncional
➢ Retrasado
➢ Desviado
➢ Excepcional
Desde acá en adelante, lo pertinente es hablar de Necesidades Educativas Especiales.

LOS ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
En 1799 unos campesinos encontraron a un niño en un bosque, al sur de Francia, que había sido abandonado para que muriera por el simple hecho de ser “deficiente”. Estos campesinos habían oído que enParis, había un médico especializado en el tratamiento de los niños sordos. Razón por la que llevaron al niño a la consulta de Jean Marc Gaspard Itard, considerado actualmente el padre de la Educación Especial. Itard llamó al niño Victor, aunque popularmente se le conocía con el nombre del niño Salvaje de Aveyron (nombre del bosque en el que fue encontrado).
Probablemente sus problemas se debíantanto a una discapacidad como a la ausencia de contacto directo con otros seres humanos. La mayoría de los especialistas de la época consideraban que el caso de Victor no tendría ninguna solución. Pero Itard, activo defensor del poder de la educación, aceptó la responsabilidad de educarle y enseñarle todas las cosas que los niños aprenden en la familia y escuela. Para ello utilizó métodos deinstrucción sistemáticos (específicamente diseñados para enseñar a Victor), mediante los que consiguió que aprendiera a pronunciar unas pocas palabras, caminara erguido, utilizara adecuadamente los cubiertos de la mesa y se relacionara con otras personas.
Itard escribía informes detallados de las técnicas empleadas con Victor, así como de los progresos que éste realizaba. Muchos de estosprocedimientos se utilizaban hoy en día en las aulas de educación especial.
Itard detalla 5 objetivos para la “Educación Mental y Moral” de Victor:
Primer Objetivo: Introducirlo en la vida social.
Segundo Objetivo: Despertarle su sensibilidad nerviosa.
Tercer Objetivo: Extender el alcance de sus ideas.
Cuarto Objetivo: Conducirlo al uso del habla.
Quinto Objetivo: Hacerle ejercitar las operacionesmentales mas elementales.
La evaluación de los progresos se realizaban a través de la utilización de medidas subjetivas. Se considera que Itard consiguió avances en la educación de Victor, quién adquirió un buen número de habilidades para enfrentarse a la vida, pero nunca llegó a ser “normal”. Victor fue incapaz de desarrollar un lenguaje oral, más allá de unas pocas palabras, y no pudo aprender a...