Necesidades Educativas Especiales.

JUNTA DE EXTREMADURA
Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa

Guía

para la Atención Educativa
del Alumnado con

Ceguera y
Deficiencia Visual

Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.
Con la colaboración de:
Equipos de Atención a Deficientes Visuales de la Comunidad Autónoma de Extremadura.Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa
Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.
Imágenes cedidas por la Delegación O.N.C.E. de Extremadura.
Impresión: Artes Gráficas Rejas

Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1

Ceguera y déficit visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2

Cómo detectar a un alumno con déficit visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

3Manifestaciones conductuales de los niños ciegos
y deficientes visuales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

4

Necesidades educativas especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

5

Recursos específicos de apoyo para laatención al
alumnado con deficiencias visuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

6

El papel del centro educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

7

Materiales específicos y ayudas técnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 16

8

Algunas orientaciones metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

9

El papel de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

10

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Anexo
• Normativa en la que se enmarca la atención educativa
de alumnos con deficiencia visual y ceguera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
• Direcciones de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
• Glosario de términos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Presentación

U

no de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
esgarantizar en la Comunidad Autónoma de Extremadura la adecuación de las
actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso,
permanencia y promoción en el sistema educativo de todo el alumnado en situación de
desventaja.
Partimos del convencimiento de que conocer y comprender una DISCAPACIDAD, sea
cual sea, nos ayuda a todos a acercarnos a ella con menos inseguridad y de unaforma
más real y cercana.
Los niños y niñas con discapacidades demandan y necesitan unas condiciones de
vida que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la
especificidad del déficit que presentan.
La Escuela debe responder eficazmente a esa demanda.
Con la publicación de esta GUÍA, la primera de una serie que hoy comenzamos,
pretendemos, del modo más accesible y...