Necesidades Educativas Especiales

Informe de la valoración del estilo de aprendizaje de:
Jorge Eduardo
Jorge no se enfrenta a las tareas con curiosidad y sin miedo al fracaso, en su casa no hace tareas, sus papás no le ponen atención la maestra le manda recados a su mamá para que de importancia al rendimiento del niño en el salón pero ella solo firma de enterado y no hace nada por mejorarlo, el niño en el salón lo trabaja, essiempre de los últimos en terminar un trabajo, no sabe leer , lee por silabas y confunde mucho las letras, también tiene un problema en el habla, no pronuncia la “R” y al momento de hablar no se le entiende muy bien lo que dice, el niño escribe como habla , se come letras o las cambia por otras , para que trabaje tienes que estar con el diciéndole lo que tiene que escribir o darle pistas de loque es la respuesta; un ejemplo del rendimiento del niño el viernes la maestra les puso un ejercicio de comprensión lectora , donde los niños tenían que leer una pequeña lectura de menos de media hoja y contestar unas preguntas, Jorge solo vio la lectura y su cara expreso aburrimiento, como si no lo quisiera hacer ,le aburre leer creo que es porque no conoce bien las letras y eso le impide disfrutarde la lectura y menos comprenderla pues para contestar las preguntas se llevo casi la mitad del día, no iba a hacer nada , se puso a trabajar hasta que yo fui con el y le ayude a recordar lo que venia en la lectura el niño tenia una vaga idea de lo que quería escribir pero necesitaba que le dijeran que estaba bien para escribirlo, al escribir el niño se come palabras o corta algunas, le falta quealguien este con el dictándole cosas para que se acostumbre mas a las palabras y a redactar. En cuanto a la lectura dice Juan A. García Madruga y Pilar Lacasa que los niños en esta etapa pasan de aprender a leer a “leer para aprender”, con la necesidad de desarrollar estrategias que les permitan realizar esta tarea con cierta eficacia. La comprensión de un texto escrito es una tarea de grancomplejidad, que tiene como resultado la construcción de una representación mental del significado del texto. La habilidad de comprender un texto se adquiere con el tiempo y es necesario para niños de su edad tener el apoyo de su familia y maestros. Además Jorge no busca tareas nuevas y problemáticas, no se le ve interés en tratar de mejorar, va una vez por semana con la maestra de apoyo pero no veoningún avance en el niño, por si fuera poco el niño no siente las tareas como una amenaza que evidencia sus deficiencias , prefiere realizar tareas fáciles que ya domina como las sumas y las restas , las multiplicaciones las cuales hace muy fácilmente aparte de verse entusiasmado al hacerlas, le gusta hacer las cosas que si sabe hacer, pero no pone de su parte para mejorar las que aun no domina. Elno siente el error como un fracaso, lo toma a juego. En cuanto a la comunicación con sus compañeros, no tiene mucho problema con ello a pesar de su problema en el habla se comunica perfectamente con ellos aunque a veces sufre de burlas de sus compañeros por su manera de hablar. Los avances en la competencia comunicativa de los niños de esta edad según S. Romero y E. Monzalbo dependen en ciertaforma de las experiencias escolares pueden ser más o menos acelerados en función de éstas. Además el acceso a la lengua escrita ofrece al niño un contexto rico en posibilidades de reflexión y reformulación sobre la manera en la que funciona el lenguaje para la comunicación. Los niños entre seis y nueve años logran consolidad el manejo del lenguaje sin dependencia del contexto a tal punto que soncapaces de mantener interacciones verbales sobre temas ajenos a la situación. A diferencia de los demás niños Jorge no es capaz de elaborar discursos que cuentan con características que le dan coherencia y cohesión a su expresión y tampoco de platicar con fluidez, creo yo que va demasiado atrasado a los demás y es por eso que deberían de darle un trato diferente, lo cual no hacen.
Para que el...