Necesitarás

TEORÍAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS.
1. CONSTRUCTIVISMO.
El constructivismo es una teoría
del aprendizaje que se centra en
el niño, propone que el
ambiente debe apoyar las
diversas interpretaciones de la realidad, la construcción del
aprendizaje, las actividades basadas en la propia
experiencia del niño.
Concepción de Alumno y Maestro.
En este proceso de aprendizaje constructivo, el
profesor cede suprotagonismo al alumno. Es el
alumno quien se convierte en el responsable de su
propio aprendizaje. Es el propio alumno quien habrá
de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos
prácticos, situados en contextos reales.

 TEORIA COGNITIVA.

2. SOCIOCONSTRUCTIVISMO.
El socioconstructivismo tiene una base de interacción social. “Prácticas
letradas”, que consisten en actividadescompartidas entre adulto y niño,
donde el adulto asume la función de agente mediador entre el texto y
el niño. La interacción social y la ayuda del adulto facilitan el
acercamiento del niño al mundo de la cultura letrada.

3. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
El aprendizaje significativo es aquel proceso mediante el cual, el
individuo realiza una metacognición: 'aprende a aprender', a partir de
susconocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una
integración y aprende mejor. Es el resultado de la interacción entre los
conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre
y cuando haya: necesidad, interés, ganas, disposición, por parte del
sujeto cognoscente.

4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA.

5. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CLIMA DE AULA.

6. CARACTERÍSTICAS YDESARROLLO DEL ESTUDIANTE Y SU
RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE.
 Desarrollo Cognitivo.
Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al
conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. La
corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología
cognitiva, que analiza los procedimientos de lamente que tienen
que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los
mecanismos que están involucrados en la creación de
conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.

 Desarrollo Socioemocional.
El desarrollo socio-emocional empieza en el nacimiento y continúa a lo
largo de la vida de su hijo. El desarrollo socio-emocional incluye el
crecimiento de habilidades que lespermiten a los niños interactuar
exitosamente con los demás y expresar sus emociones.

La Inteligencia Emocional comprende y se desarrolla en cinco áreas
fundamentales de habilidades:

No hay que olvidar que las emociones están presentes en el proceso
de aprendizaje, por eso hay que resaltar los siguientes aspectos:
La rabia.
El Miedo. Nos permite el alerta que nos indica que algo anda mal.
LaTristeza.
La Alegría. Nos permite reconocer las nuevas posibilidades que el
aprendizaje nos ha generado, y eso nos estimula nuevos aprendizajes.

 Desarrollo Moral.
Köhlberg diferencia en su obra Stage and secuence las siguientes etapas:

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL
ÁREA CURRICULAR

 Objetivos de la Educación Básica.

La Educación Básica se organiza en: Educación BásicaRegular,
Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa.

 Niveles.

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR.

 Características de los Estudiantes al concluir la EBR.

2. LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DICERSIFICACION
CURRICULAR.

 Instancias de gestion educativa descentralizada en las que se
diversifica el DCN

3. PLAN DE ESTUDIOS.
3.1. Horas de libre disponibilidad.

4. LINEAMIENTO DEEVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

5. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.

RUTAS DE APRENDIZAJE.
¿Cómo aprender matemática?
Donovan y otros (2000), basado en trabajos de investigación en
antropología, psicología social y cognitiva, afirman que los estudiantes
alcanzan un aprendizaje con alto nivel de significatividad cuando se
vinculan con sus prácticas culturales y sociales.
Por otro lado, como...