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Universidad Politécnica de Valencia
Grupo metodologías activas (GIMA-UPV)

Método del caso
Ficha descriptiva y de necesidades

Subgrupo Método del caso
Andreu, Mª Á.
González, J.A.
Labrador, Mª J.
Quintanilla, I.
Ruiz, T.

Valencia, mayo de 2004

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Método del caso

Índice
Página

1. Introducción
1.1. Antecedentes
1.2. ¿Qué es un caso?
1.3. Tipos de casos
2. El métododel caso como herramienta didáctica
2.1. Organización del aula
2.2. Papel del profesor
2.3. Papel del grupo

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3. ¿Cómo llevar a la práctica un caso?

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3.1. Por parte del profesor
3.2. Por parte del grupo
3.3. Secuenciación del proceso

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4. Evaluación
4.1. Evaluación del caso
4.2. Evaluación del trabajo del alumno

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5. Apoyoinstitucional

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6. Consideraciones finales

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7. Referencias bibliográficas

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8. Apéndice

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8.1. Cuestionario de autoevaluación del grupo
8.2. Cuestionario de evaluación del caso
8.3. Modelo de caso (Tomás Ruiz Sánchez)

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Mayo 2004

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Para Winston Churchill esmenester aprender de la experiencia de los demás...
porque la propia cuesta mucho y a veces llega demasiado tarde (Arredondo
2001).

1. Introducción
El método del caso, empleado adecuadamente, es una de las técnicas que
favorece el aprendizaje por descubrimiento (Bruner 1960), aprendizaje que
anima al alumno a hacer preguntas y formular sus propias respuestas así como
a deducir principiosde ejemplos prácticos o experiencias.
El aprendizaje por descubrimiento precisa de una participación activa del
estudiante a la hora de decidir qué, cómo y cuándo debe estudiarse algo, en
lugar de esperar a que el profesor le “dicte” el contenido. Se espera que el
estudiante estudie ejemplos que le permitan “descubrir” los principios o
conceptos que debe estudiar. Este tipo deenseñanza-aprendizaje fomenta la
curiosidad y el desarrollo de destrezas que permiten el aprendizaje a lo largo
de toda la vida, además de permitir que el estudiante se sienta parte activa de
este proceso.
El empleo del método del caso como medio pedagógico se justifica gracias
a la idea de que los estudiantes, tanto de forma individual como en grupo,
aprenden mejor porque aceptan más responsabilidad en eldesarrollo de la
discusión y se acercan a la realidad de su futuro profesional; se trata de un
método activo que exige una participación constante del estudiante y cuyo éxito
depende fundamentalmente de la competencia del docente en su utilización.
1.1. Antecedentes
En las últimas décadas nos hemos visto enriquecidos por una gama de
métodos pedagógicos innovadores que desarrollan lacapacidad de
organización y la responsabilidad y que ponen su énfasis en el análisis e
investigación de soluciones a problemas reales, la gestión en proyectos, el
trabajo cooperativo, etc.; métodos que, además, desarrollan la capacidad de
organización. El método del caso se remonta a 1870 cuando Chistopher
Laudell lo introdujo en la School of Law de la Universidad de Harvard como
estrategia para laformación de profesionales.
El estudio de casos ha formado parte de diversas disciplinas como
derecho, medicina, psicología, etc. pero, fundamentalmente, se ha aplicado en
la formación en gestión y en las últimas décadas se ha iniciado su aplicación en
áreas técnicas e incluso en la enseñanza de segundas lenguas.

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1.2. ¿Qué es un caso?
Un caso es un vehículo o herramienta por medio del cual se lleva al aula
una problemática real para que alumnos y profesor examinen a conciencia la
situación planteada y desarrollen, a través de la discusión que se genera,
conocimientos y habilidades, actitudes y valores de acuerdo con los objetivos
específicos de la sesión y...