Nelson

DIAGNOSTICO ESCOLAR (II parte):

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH



I. Objetivo general.

Identificar los factores escolares que inciden en la prevalencia del TDAH, en loalumnos/as del 5to grado B, matutino del instituto experimental México dentro del I semestre del 2015.

II. Objetivo especifico

Conocer los factores escolares que inciden en la prevalencia del TDAH através de la observación y entrevista a docentes del 5to grado.

Presentar un plan de acción sobre la incidencia de los factores ambientales en el desarrollo y curso del TDAH, en lo alumnos/as del5to grado B, matutino del instituto experimental México dentro del I semestre del 2015.


III. Introducción.
Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) vienen definidos por lapresencia de tres síntomas fundamentales:
Disminución de la atención.
Impulsividad.
Hiperactividad.
En realidad es mucho más que un trastorno. Es un síndrome de dimensiones enormes, que alcanza una grancantidad de facetas y se debería denominar “Síndrome de Déficit de Atención e Hiperactividad (SDAHA) con mucha más propiedad que TDAH. En los últimos años van cobrando importancia creciente una seriede trastornos comórbidos, expuestos más adelante, cuya presencia o no va a jugar un papel mucho más decisivo sobre el tratamiento y consecuencias pronósticas para los individuos que los tres signosfundamentales.

IV. Antecedentes.
Aunque el cuadro se conoce desde siempre a lo largo de la historia de la humanidad, las bases científicas del conocimiento de sus peculiaridades clínicas seestablecieron a principios del siglo XX. Antes de llegar a la denominación actual de “síndrome de déficit de atención e hiperactividad”, casi unánimemente aceptado, recibió diversos nombres científicos tales como“daño cerebral mínimo” y “disfunción cerebral mínima”. No obstante a nivel del lenguaje de la calle, las personas que padecían el cuadro eran conocidos como “culos de mal asiento”, “veletas”,...