Nemerovsky

“Sobre la enseñanza del lenguaje escrito”
Miriam Nemerovsky
"Al comienzo del primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujoy la escritura. Con esa distinción, los niños reconocen muy rápidamente dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura: que las formas son arbitrarias (porque las letras noreproducen la forma de los objetos) y que están ordenadas de modo lineal (a diferencia del dibujo). La linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos características que aparecen muy tempranamenteen las producciones escritas de los niños pequeños."
"Un control progresivo de las variaciones cualitativas y cuantitativas lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras. Éstees uno de los principales logros del segundo nivel de desarrollo. En ese momento de la evolución, los niños no están analizando preferencialmente la pauta sonora de la palabra sino que están operandocon el signo lingüístico en su totalidad (significado y significante juntos, como una única entidad)". Las exigencias cuantitativas y cualitativas se extienden a las relaciones entre palabras, y losniños no admiten que dos escrituras iguales puedan servir para decir cosas diferentes.
Es necesario destacar que las características correspondientes a los aspectos cuantitativos tienen una evoluciónrelativamente independiente de los aspectos cualitativos, y viceversa. De ahí que un niño puede escribir sin control sobre la cantidad de grafías (aspecto cuantitativo) y con diferenciación de lasmismas (aspecto cualitativo), como también cabe la posibilidad de que lo haga con control sobre la cantidad digrafías y sin diferenciación entre grafías. Es decir: el avance en los aspectoscuantitativos no corresponde paso a paso con el respectivo a los aspectos cualitativos. Aunque por momentos ambos aspectos se retroalimentan, en absoluto avanzan al unísono.
A partir del tercer nivel los niños...