Nemiroski cap2

Ana Guadalupe Agustin Reyes

Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños.
Myriam Nemirovsky

Capítulo 2. ¿Cómo organizar la enseñanza del lenguaje escrito una
propuesta de planificación?

Algo de historia
Se comenzó a cuestionar las formas de enseñar a leer y escribir debido a que se comenzó
a aceptar que los niños construyen conceptualizaciones propias en relación con el
sistema deescritura.
Po 1980 se comenzó a tomar en cuenta el objeto: el lenguaje escrito. Se trataba de que
hubiese un campo para cada tipo de texto ya que “se trata de acercar a los niños al
lenguaje de los libros y no el lenguaje de los libros a los niños” Anna Camps.
Partiendo de que es enseñar a leer y a escribir consiste, básicamente, en proporcionar
que los niños avancen en el dominio del lenguajeescrito.
Al estar leyendo y no comprender el texto no tiene que ver con el sistema de escritura sino
de lo que dice el autor. Lo mismo cuando un texto nos emociona, interesa o involucra:
todo ello está determinado por las características del sistema de escritura utilizado por el
autor.
Por lo tanto la finalidad de la enseñanza de la lectura y la escritura, incluso desde etapas
iniciales, consiste enformar niños que sean capaces de producir e interpretar textos.
Criterios para seleccionar los tipos de texto según Ana María Kaufman y en coincidencia
con la autora del libro.
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Aquellos que circules frecuentemente en el entorno social de nuestra comunidad
Haberlo explorado y haber verificado que proporciona ricas opciones didácticas.
Ejemplos: cuento, receta, el cómic, la noticiaperiodística, la biografía, la carta, la
entrevista, etc.

Parte del proceso de alfabetización consiste en ir conociendo esas funciones para saber
cuándo recurrir a cada tipo de texto.
Todo escrito:
Tiene autores: alguno conocidos otros no, pero en todo caso fue una persona quien lo
escribió, el niños debe saber que como persona él también puede escribir uno.
Tienen un público potencial: cada texto vadirigido a un grupo en específico.

Ana Guadalupe Agustin Reyes
Tiene relaciones con lo real: dependiendo del tipo de texto en alguno se deberá verificar
la información y en otros podemos dejar volar la imaginación.
Tiene una extensión relativamente definida.
Algunos tienen formulas fijas: en el caso de los cuentos está el “Érase una vez… y colorín
colorado…”, en las cartas está el “Estimado padre defamilia, lo salud atentamente”, etc.
En cuanto al léxico los objetivos educativos siempre se enfocan a enriquecer el
vocabulario puesto que utilizar adecuadamente el lenguaje escrito es ser usuario de su
léxico.
Las diferentes categorías gramaticales aumentan o disminuye según el tipo de texto. Así
como en el cuento abundan los adjetivos en la nota periodística se reducen al mínimo.
La estructura:de un cuento es inicio, nudo y desenlace; la estructura de una receta
después de mencionar ingrediente sigue la secuencia temporal; un noticia va en función
de quién, dónde, cuándo, etc.
La tipografía: ningún texto hace una tipografía tan elaborada como lo es el anuncio
publicitario. E la noticia el título es más grande hay pie de página, etc., en el comic todo
se escribe con mayúscula.
Elformato es útil para identificar el tipo de texto: dos columnas para una noticia, listado
para una receta, líneas irregulares para la poesía, la ubicación de fecha, destinatario
para la carta, etc.
Tiene un uso posterior: algunos como la carta y las revistas después de un tiempo se tira,
otros se tiran casi al instante como lo son los publicitarios y otros duran toda la vida como
los libros.
El modo delectura va a depender de muchas cosas, una carta primero revisamos quien
nos la envía en una novel aunque nos gusta seguramente saltamos párrafos para llegar al
trama, un poema tal vez lo leamos muchas veces por su belleza estética, etc. “En función
de qué leemos y qué estamos buscando a través de nuestra lectura adoptamos un modo
de leer el texto.”
El titulo mantiene cierta relación con el...