Neoliberalismo en educacion
Páginas: 32 (7878 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2011
"La educación y su práctica: entre el mercado y la transformación crítica"
Índice
• Qué hay detrás de las reformas • El neolenguaje: adecuar la educación al mercado (Calidad/excelencia - Eficiacia/eficiencia –
Competencias - Competitividad – Empleabilidad)
• Un ejemplo: La ley de Cataluña • Alternativas: orientar hacia una educación como emancipación desde la práctica.
Enrique J. DíezGutiérrez. Universidad de León enrique@unileon.es
Aparición de reformas similares
• Tesis central:
– no sólo privatización a escala mundial
• abriendo la educación a los mercados (recortando la asignación de recursos a lo público o privatizando) y • rompiendo la concepción de la educación como un derecho social
La nueva concepción de la educación
• En el Tratado por el que se establece unaConstitución para Europa los servicios públicos, como la educación, pasan a llamarse Servicios Económicos de Interés General (SIEG) estableciendo que la gestión de estos servicios se sujetarán “en particular, a las normas sobre competencia” (artículo III-166.2). • Al empezar a ser calificada como “servicio”, la educación deja de ser considerada un derecho público que el Eº ha de garantizar.
–sino que se está adecuando la misma educación a los principios y prácticas del mercado
• Afectando a los núcleos centrales del ideario educativo y de las políticas pedagógicas
1
La OMC y la directiva Bolkenstein
• El Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios (AGCS o GATS en inglés), es la regulación “legal” que consagra este modelo neoliberal. • Establece que los servicios educativosdeben ser considerados productos como los demás. • El Eº sólo ha de encargarse donde no llegue la iniciativa privada, donde no se obtenga beneficio y no sea rentable, por tanto, para el mercado.
Sociedades dualizadas
• Darwinismo social:
– Imperio del mercado: forma dominante de regulación social – Estado mínimo para garantizar derechos sociales – Estado fuerte y autoritario para definirestrategias a favor minorías que controlan el poder económico
Sistemas escolares dualizados
• Educación de élite para quienes se la pueden pagar, frente a la educación sin recursos para mayorías. Los grupos privilegiados intentan huir de las escuelas públicas comprensivas y diversas. Oportunidad de enriquecerse con una diversidad cultural creciente, pero se presiona para mantener un currículumhomogéneo dentro de los estrechos límites de la tradición cultural occidental.
• •
“Detrás de los argumentos a favor de la privatización, más que fervor liberalizador, lo que se esconde es el rechazo a la mezcla social, a educar a los hijos con los que no son de la misma clase” (Gimeno Sacristán, 1998)
2
Soluciones “técnicas” mercantilistas neoliberales a los problemas educativosCalidad total, competencias, excelencia …
El neoliberalismo privatiza incluso el éxito y el fracaso
“ÉTICA PROTESTANTE DEL CAPITALISMO” Éxito o el fracaso dependen del esfuerzo individual
NEOLIBERALES NUEVA ALIANZA NEOCON SERVADORES
Crear las condiciones educativas para aumentar la competitividad, las ganancias y la disciplina, y volver a un pasado romántico basado en una imagenidealizada de la escuela y el hogar
‘Retorno’ a unos mayores niveles de exigencia y a una supuesta ‘cultura común’
Frente al análisis de las causas estructurales que están provocando que determinados sectores sociales estén abocados al fracaso (reproduciendo y manteniendo la división de clases sociales a través de la escuela)
La ley culpabiliza del fracaso a los alumnos y alumnas, debido a sus‘dificultades de aprendizaje’. El “mal alumno/a” aparece ahora como la causa de buena parte de los ‘problemas’ de la escuela; “psicologización del fracaso escolar”
Calificativos exculpatorios: “objetores escolares”
dedicar los esfuerzos y los recursos disponibles a quienes “verdaderamente quieren estudiar” y tienen posibilidades de aprovechar lo que se les ofrece
El “culto al rendimiento y...
Índice
• Qué hay detrás de las reformas • El neolenguaje: adecuar la educación al mercado (Calidad/excelencia - Eficiacia/eficiencia –
Competencias - Competitividad – Empleabilidad)
• Un ejemplo: La ley de Cataluña • Alternativas: orientar hacia una educación como emancipación desde la práctica.
Enrique J. DíezGutiérrez. Universidad de León enrique@unileon.es
Aparición de reformas similares
• Tesis central:
– no sólo privatización a escala mundial
• abriendo la educación a los mercados (recortando la asignación de recursos a lo público o privatizando) y • rompiendo la concepción de la educación como un derecho social
La nueva concepción de la educación
• En el Tratado por el que se establece unaConstitución para Europa los servicios públicos, como la educación, pasan a llamarse Servicios Económicos de Interés General (SIEG) estableciendo que la gestión de estos servicios se sujetarán “en particular, a las normas sobre competencia” (artículo III-166.2). • Al empezar a ser calificada como “servicio”, la educación deja de ser considerada un derecho público que el Eº ha de garantizar.
–sino que se está adecuando la misma educación a los principios y prácticas del mercado
• Afectando a los núcleos centrales del ideario educativo y de las políticas pedagógicas
1
La OMC y la directiva Bolkenstein
• El Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios (AGCS o GATS en inglés), es la regulación “legal” que consagra este modelo neoliberal. • Establece que los servicios educativosdeben ser considerados productos como los demás. • El Eº sólo ha de encargarse donde no llegue la iniciativa privada, donde no se obtenga beneficio y no sea rentable, por tanto, para el mercado.
Sociedades dualizadas
• Darwinismo social:
– Imperio del mercado: forma dominante de regulación social – Estado mínimo para garantizar derechos sociales – Estado fuerte y autoritario para definirestrategias a favor minorías que controlan el poder económico
Sistemas escolares dualizados
• Educación de élite para quienes se la pueden pagar, frente a la educación sin recursos para mayorías. Los grupos privilegiados intentan huir de las escuelas públicas comprensivas y diversas. Oportunidad de enriquecerse con una diversidad cultural creciente, pero se presiona para mantener un currículumhomogéneo dentro de los estrechos límites de la tradición cultural occidental.
• •
“Detrás de los argumentos a favor de la privatización, más que fervor liberalizador, lo que se esconde es el rechazo a la mezcla social, a educar a los hijos con los que no son de la misma clase” (Gimeno Sacristán, 1998)
2
Soluciones “técnicas” mercantilistas neoliberales a los problemas educativosCalidad total, competencias, excelencia …
El neoliberalismo privatiza incluso el éxito y el fracaso
“ÉTICA PROTESTANTE DEL CAPITALISMO” Éxito o el fracaso dependen del esfuerzo individual
NEOLIBERALES NUEVA ALIANZA NEOCON SERVADORES
Crear las condiciones educativas para aumentar la competitividad, las ganancias y la disciplina, y volver a un pasado romántico basado en una imagenidealizada de la escuela y el hogar
‘Retorno’ a unos mayores niveles de exigencia y a una supuesta ‘cultura común’
Frente al análisis de las causas estructurales que están provocando que determinados sectores sociales estén abocados al fracaso (reproduciendo y manteniendo la división de clases sociales a través de la escuela)
La ley culpabiliza del fracaso a los alumnos y alumnas, debido a sus‘dificultades de aprendizaje’. El “mal alumno/a” aparece ahora como la causa de buena parte de los ‘problemas’ de la escuela; “psicologización del fracaso escolar”
Calificativos exculpatorios: “objetores escolares”
dedicar los esfuerzos y los recursos disponibles a quienes “verdaderamente quieren estudiar” y tienen posibilidades de aprovechar lo que se les ofrece
El “culto al rendimiento y...
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