neoliberalismo

¿De dónde vienen y a dónde van los
Maestros mexicanos?
La formación docente en México, 1822-2012

Índice
Resumen ........................................................................................................... 2

Introducción...................................................................................................... 2

La formación docente en el MéxicoIndependiente....................................... 2

Profesionalizando al magisterio (1969 -1989) ................................................ 9

Fortaleciendo las Escuelas Normales .......................................................... 14

Plan de estudios 2012 .................................................................................... 16

Perspectiva del SigloXXI............................................................................... 19

Conclusiones .................................................................................................. 22

ANEXO ............................................................................................................ 24Fuentes............................................................................................................ 29

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Resumen
Durante más de un siglo la formación docente en México se ha ido
transformando a través de los diversos acontecimientos históricos y de las
políticas públicas impuestas por presidentes, secretarios de educación,
sindicalistas y profesores, pasando de ser un oficio a una profesión. Es por esto
que se ha tratado de hacer un esfuerzo por mostrar losprocesos vividos
dividiéndolos en: Formación docente en el México Independiente;
Profesionalizado al magisterio (1969 -1989), Fortaleciendo las Escuelas
Normales; Plan de estudios 2012; y finalmente Perspectiva del siglo XXI.

Introducción
Durante la última década, los maestros mexicanos han sido objeto de múltiples
críticas respecto a su desempeño dentro y fuera del aula, pues los resultadosde las pruebas realizadas como ENLACE y PISA en alumnos de las escuelas
públicas –y privadas- de la Educación Básica –pre-primaria, primaria y
secundaria- han puesto al descubierto un deficiente grado de conocimientos
colocando al gremio magisterial en una posición nada favorable.
Además es importante destacar la influencia de las políticas educativas
implementadas en México y su influenciadentro del magisterio para
constituirse como una profesión mediante las Escuelas Normales.
La formación docente en el México Independiente
El establecimiento de la Compañía Lancasteriana en 1822 significó una
realidad para la sociedad mexicana que buscaba disminuir los índices de
analfabetismo, pues con su método de enseñanza mutua, es decir los alumnos
más avanzados enseñaban a suscompañeros principiantes, se logró que el
número de alumnos inscritos en zonas urbanas aumentara pues atendía
también a los niños pobres. Tal fue el éxito de la Compañía Lancasteriana que
para 1842 tuvo a su cargo la Dirección General de Instrucción Primaria en todo
el país –misma que duró aproximadamente tres años-. Las primeras escuelas
normales fueron establecidas bajo el régimen lancasteriano–refiriéndonos a

2

normales como lugar en el que se norma la enseñanza- en un curso que iba de
los cuatro a los seis meses.

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Para 1885 el veracruzano Carlos A. Carrillo en su obra “La enseñanza objetiva”
difundía principios pedagógicos más avanzados a los que se aplicaban hasta
entonces, pues Carrillo criticó el exceso del uso de los libros que convertían al
alumno en un reproductordel texto. En la misma época Enrique Laubscher –
alemán- en su libro Escribe y lee, impulsaba el empleo del método fonético en
la enseñanza de la lectura, el cual pronto fue difundido en toda la República.
Por su parte Laubscher estableció la Escuela Modelo de Orizaba el cuál era un
centro experimental de técnicas aplicadas a la enseñanza, mismas que se
difundieron en un primer momento de...