Neorociencia Y Educacion

Neurociencias y Educación
¿Qué puede aportar la investigación en Neurociencias a la Educación?
Introducción
Durante las últimas décadas, la investigación sobre el funcionamiento del cerebro humano ha incrementado el entendimiento de los procesos cognitivos fundamentales para la educación: aprendizaje, memoria, inteligencia y emoción. En este artículo reflexionaremos, cómo estosdescubrimientos de la investigación en neurociencias cognitivas podrían tener implicación en las prácticas educacionales. La intersección de la biología y las ciencias cognitivas con la pedagogía se ha convertido en un nuevo foco en la educación y la política pública en los países desarrollados. Esta área es fuertemente interdisciplinaria, incluyendo no sólo la psicología, la pedagogía y la neurociencia, sinotambién la filosofía, la antropología, la lingüística, ciencias de la computación, y otras disciplinas pertinentes. Algunos de los más recientes hallazgos experimentales de las neurociencias cognitivas pueden ser interpretados o generalizados para sugerir posibles implicaciones para el aprendizaje, el desarrollo cognitivo y la pedagogía en escenarios educativos formales. Como apunta John Bruer(1994):
“Enviamos a nuestros hijos a la escuela a que aprendan cosas que deberían aprender sin instrucción formal para que puedan funcionar de modo más inteligente fuera de la escuela. De ser así, las recomendaciones para una reforma escolar deberían apelar explícitamente a implementar nuestro mejor y más actualizado entendimiento sobre lo que son el aprendizaje y la inteligencia. Esto es rara vezel caso en el debate público de la reforma escolar. Las recomendaciones comunes elevar los estándares, incrementar la responsabilidad, testear más, crear mercados para servicios educacionales están basados en el mejor sentido común y en la peor, más antigua y más ingenua concepción sobre el aprendizaje.
Las neurociencias cognitivas podrían en lo teórico y deberían en la práctica, informar sobrenuestras concepciones sobre el aprendizaje. Vemos esto como la suma de un nivel de entendimiento del discurso educacional, hacia la creación holística de un marco de trabajo multidisciplinario bio¬psico¬social y no como una regresión a la concepción bio¬determinante.
Estudios científicos relevantes para la educación
Las herramientas utilizadas en el campo de las neurociencias cognitivas nosofrecen grandes posibilidades para desarrollar estrategias a implementar en el área de educación, tales como la detección temprana de niños con necesidades educativas especiales, el monitoreo y la comparación de distintas modalidades de enseñanza en el aprendizaje, así como un mayor entendimiento de las diferencias individuales en el aprendizaje. A continuación se destacan algunos de los estudiosrecientes de las neurociencias que podrían contribuir a un mejor desarrollo del área educativa.
Lenguaje. Un estudio reciente hace hincapié en la genética que compartimos con los chimpancés: si bien el 98.5% de nuestros genomas son idénticos, lo cierto es que los humanos podemos hablar, a diferencia de los chimpancés. Pareciera ser, de acuerdo a este estudio, que nuestra capacidad lingüística sedebe, en parte, a genes expresados específicamente en el cerebro. Uno de estos genes es el FOXP2, que está involucrado en la expresión de un severo desorden del desarrollo del habla y el lenguaje debido a una falta de control de movimientos fáciles y de la boca. Las neurociencias también han demostrado la relación entre la afectación del input lingüístico (en pacientes sordos, por ejemplo) y laconsecuente afectación del lenguaje.
Desde una visión más anatómico funcional, una gran cantidad de trabajos científicos han contribuido a localizar elementos básicos del lenguaje en nuestro cerebro, tales como el procesamiento gramático en las regiones más frontales del hemisferio izquierdo, o el procesamiento semántico y el aprendizaje activo de vocabulario en las áreas más posteriores y...