nesesidades Educativas Especiales

I.S.F.D.
José M. Estrada

PROFESORADO DE PSICOLOGÍA
Área.
Necesidades Educativas Especiales
Docente:

Tema:
Altas Capacidades Intelectuales
Curso:
3º 1ª Prof. Psicología
Alumnos:


Año:
2012
Ensayo
Nos pareció interesante, el tema de altas capacidades para que un futuro no muy lejano poder identificar al alumno/a con altas capacidades en el aula, generalmente aeste tipo de alumnos se lo rotula como niño problema y a veces con déficit de aprendizaje, con o sin hiperactividad.
1- La sobredotación intelectual es definida por Renzulli (1994) por la posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con igual énfasis en cada una de ellas:
una capacidad intelectual superior ala media, en relación tanto a habilidadesgenerales como especificas.
un alto grado de dedicación alas tareas refiriéndose a perseverancia, resistencia, practica dedicada, confianza en si mismo.
altos niveles de creatividad, considerando la creatividad como capacidad de las personas para responder con fluidez, flexibilidad y originalidad.
Tras la revisión terminológica, y siendo conscientes de la dificultad de establecer una únicaconceptualización, utilizaremos el término genérico de altas capacidades intelectuales para designar a aquellos alumnos/as que destacan en algunas o en la mayoría de las capacidades de la media
La mayoría de los alumnos dotados suelen presentar un retraso psicomotriz frente a su desarrollo cognitivo. Se denomina “discincronía” del alumno dotado a la diferencia de desarrollo que suelen presentar en los diversosaspectos de su personalidad, por ejem. Entre la edad cronológica y su edad mental, entre el desarrollo intelectual y afectivo, entre su capacidad verbal y de ejecución
La discincronía es causa de muchas frustraciones ya que algunas tareas escolares demandan habilidades motrices, muy determinadas que no siempre pueden lograr; ejem: las requeridas para la escritura, o para realizarconstrucciones en las clases de geometría.
Esto se combina, con que estos niños suelen ser muy desordenados, desprolijos, inestables, abecés dispersos, o reconcentrado en una tarea que dejan inconclusas pasando de un tema a otro
Estas características plantean problemas al docente que observa un alumno inquieto que se interesa por todo, y por otro lado una persona que permanece aislada, expectante odistraída, que no cumple con las tareas pero que al momento de las evaluaciones manifiesta logros sorprendentes en su rendimiento, cuando en un aula se detecta a un alumno de altas capacidades, será necesario que tanto padres como profesores reciban orientaciones oportunas acerca de sus necesidades educativas especiales. Estos alumnos presentan una maduración biológica temprana en todos losniveles, gozando de una gran fortaleza física y, a veces, de un equilibrio metabólico superior. En el ámbito de las características intelectuales, normalmente, presentan capacidades superiores para el razonamiento, la abstracción, la comprensión y todas las operaciones de pensamiento.
Las características especiales de estos niños, si no son contenidos y comprendidos, suelen ser causas de trastornosde adaptación que repercuten en el contexto escolar.
2- Como son los alumnos de altas capacidades



El alumnado de altas capacidades intelectuales no forma un grupo homogéneo, no podemos hablar de unas características comunes, la mayoría de estos alumnos/as no mostrará todos los rasgos definitorios ni lo hará de forma continuada.
Se distingue en este alumnado los siguientes apartados:Inteligencia: comprenden y manejan símbolos e ideas abstractas
Son más rápidos procesando la información, conecta e interrelacionan conceptos, poseen y construyen esquemas complejos.
Tiene una capacidad superior para resolver problemas de gran capacidad
Poseen una gran habilidad para abstraes, sintetizar, conceptualizar e así como para razonar, argumentar y preguntar
Presentan una gran curiosidad y...