NEURO TRANSTORNO DEL APRENDIZAJE

- Introducción
1STEVEN Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento académico, dificultando el adecuado progreso del niño o niña y la obtención de las metas marcadas en los distintos planes educativos.
2.LYNDA A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en elfuncionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos.
3.ALEJA Estas alteraciones son mucho más frecuentes en niños que en niñas y hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer momento.
Lo que sí sueleproducirse, es que este tipo de déficits específicos, estén acompañados de otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de conducta (p.e. Trastorno Déficit Atención con Hiperactividad), así como problemas emocionales secundarios y alteraciones en la dinámica familiar.
4.ISABELLA No hay que confundir los Trastornos específicos del Aprendizaje con los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Losprimeros hacen referencia a problemas delimitados a áreas concretas (lectura, cálculo, etc.), no presentando el niño déficits significativos en las otras áreas. Mientras que los segundos (T.G.D.) se utilizan para designar a problemas que pueden ser severos y afectan a todas las áreas del desarrollo infantil (conductual, comunicativa, cognitiva, social, etc.).
5.TATI Características Generales
Lascaracterísticas generales que se observan en niños que presentan trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir en:

1- Trastornos de la actividad motora:
Falta de coordinación
Torpeza física y falta de integración motora
Ejecutan con dificultad tareas que implican mucha coordinación motora (correr, coger pelotas, saltar…)
Cuando caminan parece que tienen laspernas rígidas o duras
Dificultades al escribir, dibujar 8actividdad que requieren buena integración motora)
Frecuentemente dificultades de equilibrio


Hiperactividad
El niño se mueve continuamente, con impulsividad, según el estímulo del momento sin pensar en las consecuencias de sus actos y aparentemente sin control o inhibición.
-Es incapaz des estar quieto durante un breve periodo de tiempo-Tiene gran variabilidad en sus respuestas
-Atención dispersa
-Memoria deficiente, olvida instrucciones y tareas
-Es emotivo
-Coordinación vasomotora pobre
-Autoconcepto bajo
Hipoactividad
-Actividad motora insuficiente
-Caso opuesto a la hiperactividad
-Comportamiento tranquilo, letárgico, no causan problemas dentro del aula, suelen pasar inadvertidos.
-Perseverancia

falta de coordinación.
2LYNDA.2- Trastornos de la percepción: Incapacidad para identificar, discriminar, interpretar y organizar sensaciones.
Los trastornos perceptivos se tienen que distinguir de déficits sensoriales tales como la sordera o la ceguera periféricas
Percepción de formas: casi todas las actividades escolares requieren una buena discriminación de las formas
Percepción del espacio: Se tienen problemas con lapercepción de la posición relativa de los estímulos visuales que perciben
Complementación visual: Capacidad de percibir una forma a partir de unos indicios o estímulos de la misma
1STEVEN. 3- Trastornos de la emotividad.
Sensación de fracaso y baja autoestima
Importancia de antecedentes familiares
Tensión, angustia e inestabilidad emocional, falta de autocontrol…
4- Trastornos en la simbolización odecodificación (receptivo-auditivo y receptivo-visual) y expresiva o codificación (expresivo-vocal y expresivo-motora).

3ALEJA. 5- Trastornos en la atención: atención insuficiente y atención excesiva.
Atención insuficiente: incapacidad para apartar estímulos extraños o superfluos de la tarea que llevan a cabo.
Atención excesiva: fijación en elementos triviales mientras se pasa por alto elementos...