neuro

Traducciones

Te escribo desde aquí. Manuel Ortega Velásquez.

Revista Educación y Pedagogía No. 7

Enfoque neuropsicológico de la actividad
cognitiva: la formación de conceptos
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Juan E. Azcoaga*
Introducción

Es un rasgo

del presente momento histórico el interés por los aspectos principales del
conocimiento. Muchas áreas de la vida diaria están ligadas a esta investigaciónteórica: la
educación en todos los niveles, la creatividad científica, la propia estructura de lo que suele
llamarse la mente y desde luego, la reconstrucción de los más altos niveles de la actividad
humana en casos de lesiones cerebrales, tanto en el niño como en el adulto.
Por eso existen especializaciones de la psicología, como la psicología cognitiva, la
psicología del saber, que expresanese legítimo interés, como está dicho, contemporáneo
nada casual de la segunda revolución científico-técnica.

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Departamento de Biología. Cátedra de Neuropsicología. Facultad de Psicología.
Buenos Aires

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Revista Educación y Pedagogía No. 7

En esta presentación se describirán algunos aportes de la neuropsicología, tomando,
ante todo algunas definiciones indispensables, yalgunos aspectos del aporte
sensoperceptivo; la formación de conceptos verbales y extraverbales, también la
participación de la codificación neural, se terminará con un examen sobre la información
semántica.

Algunas definiciones necesarias
En ciencia, -y esto tiene que ver nítidamente con la delimitación necesaria de los
conceptos- es indispensable determinar qué contenidos se atribuirán adeterminados
vocablos utilizados en el tratamiento de un tema. En lo que sigue, se entenderá por concepto
la unidad de conocimiento, elaborada en el curso del pensamiento, cuya existencia y validez
se pone de manifiesto en la actividad. Quiero incluir aquí la definición de Klix (1985) que
expresa que es "el conjunto de rasgos invariantes pertenecientes a un conjunto de objetos", u
"ordenamientosde conjuntos de objetos, según sus rasgos" (Hoffmann, 1979). A partir de
estas definiciones previas, queda claro que nada impone que el concepto deba ser verbal, ni
que deba aflorar inmediatamente en el comportamiento.
Para que se organice un concepto se requiere el ingreso de información.
Consideraremos como información todo cambio que se produzca en la realidad, identificado
por nuestrasensopercepción. Se requieren estos límites para la definición de información
porque todo en el universo está en constante movimiento, pero sólo una parte es captada por
nosotros. En la historia de la ciencia es evidente que la captación de esos cambios ha ido en
aumento, de conformidad con los recursos técnicos que compensaron las limitaciones de la
sensopercepción.
Pero la información no existelibremente, su condición de existencia para el
conocimiento es su materialización en las señales de un código. Se utilizará código en la
acepción de todo conjunto de señales, portadoras de información, (Azcoaga, 1981). En esta
definición están incluidos todos los códigos, naturales, o creados por el hombre, limitados o
ilimitados. Finalmente, señal es todo elemento constituyente de un códigoque comparte con
las demás la misma estructura material y la condición de continente de un monto dado de
información.
Resulta de esto que la información se reconoce por su paso de un código a otro. En
otras palabras, es la transcodificación (Weigl, 1974) lo que permite que la información,
codificada de un modo determinado, sea identificada en la descodificación, que implica por
tanto, unanueva codificación. Algunos aspectos cuantita

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tivos involucrados en el tratamiento de este tema no serán considerados (Azcoaga. 1986).
El aporte sensoperceptivo
Existe mucho menos material sobre la participación de la sensoperccpción en la
formación de conceptos que sobre la información semántica. En todo caso hay numerosas
evidencias de su...