NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

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NEUROCIENCIA Y SU IMPORTANCIA EN CONTEXTOS
DE APRENDIZAJE
1. EMOCIONES
La literatura actual muestra que las emociones como los sentimientos pueden fomentar el aprendizaje.
La llamada neurobiología muestra evidencias de que se aprende mejor cuando un determinado contenido o materia presentan ciertos componentes emocionales; consecuentemente es también importante un entornoeducacional agradable.
Las emociones son indispensables, y ayudan a entender ciertas conductas que desde otra perspectiva llega a ser imposible.

Autor:


Tema: Emociones




Damasio (1998)
Son expresiones directas de orden superior de bio-regulación en organismos complejos: Sociedad y Cultura.
Juegan un rol en la memoria y en la comprensión
Una de las metas principales de laneurociencia y la ciencia cognitiva.
La alta razón, la ética, las leyes, la creatividad tecnológica, científica y artística no puede llevarse a cabo sin la comprensión de las emociones.
El sentimiento es el estado mental complejo que resulta desde el estado emocional.



Goleman (1996)
Afirma que el ser humano tendría actos de la mente racional y actos de la mente emocional.
Una que piensa y otraque siente.
Los pensamientos (cognición) juegan un papel clave en la determinación de qué emociones serán provocadas.

En conclusión; mente emocional y mente racional están absolutamente imbricadas; cada una refleja operaciones de un circuito distinto aunque interconectado del cerebro.

2. LAS EMOCIONES EN LA EDUCACIÓN:
La relación con la educación. GOLEMAN es inteligencia emocional (IE) esun conjunto de habilidades que permiten ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones; mostrar empatía y abrigar esperanzas. La inteligencia académica no ofrece prácticamente ninguna preparación para los problemas o las oportunidades que acarrea la vida:
Con el cociente intelectual no solo es importante sino también la inteligencia emocional, ya que el intelecto no se opera demanera óptima sin inteligencia emocional.
El precursor SALOVEY entiende a la inteligencia emocional como la inteligencia social es que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las demás, discriminar entre ellas, y usar la información para guiar el pensamiento y las acciones propias.
En cuanto DAY LEITCH (2001) afirma que los sentimientos y las emociones tienen unrol vital en el desarrollo del aprendizaje y LEDOUX sostiene que el cerebro emocional puede actuar como intermediario entre el cerebro que piensa y el mundo exterior. Cuando los sentimientos son ignorados, pueden actuar inadvertidamente y en consecuencia desconocer influencias positivas o negativas.

3. Neurociencia y ambientes de aprendizajes universitarios:

El aprendizaje esencialmentecomprende cambios y conexiones, la liberación de neurotransmisiones en la sinapsis puede alterarse. Normalmente estas conexiones son satisfactorias o aceptables, pero cuando las conexiones cambian, y hay aprendizaje, la personalidad también puede cambiar.
Es por ello que se debe promover la existencia de ambientes donde impere la preocupación de afianzar contenidos, recrearlos e incluso instituirsaberes que pedan estar ejerciendo este tipo de efectos en nuestros aprendizajes. Es conocido que los niños en pleno crecimiento refuerzan mas fácilmente su sinapsis, pero en jóvenes no es tan común. Sin embargo la plasticidad del cerebro habilita aprendizajes a lo largo de la vida.
Esto se logra sometiendo al cerebro a Desafíos y retos, que son los que movilizan nuestras conexiones. Temas quesean interesantes, importantes, útiles.
Se necesitan docentes interesados en la construcción, creando ambientes de aprendizaje que sean menos temibles y mas desafiantes.
Alumnos y docentes deben ser hábiles y creativos parta resolver problemas, en sus tomas de decisiones autogeneradas, producto de los cambios de nuestra sociedad.
Todos tenemos potencial para ser creativos, autónomos en sus...