Neurociencia y Educación




















































ÍNDICE



1. INTRODUCCIÓN....................................................................................Pág.3-4



2. PONENCIA DR. MARTÍN LOECHES.................................................Pág.4-7





3. PONENCIA DR. BENEDET.................................................................................Pág.7-10





4. Ponencia de D. Jorge Muñoz Ruata ..................................................Pág.10-13






5. Ponencia de D. Tomás Ortiz Alonso...........................................Pág.14-19





6. REFLEXIÓN FINAL ....................................................................................Pág.20-21






1.INTRODUCCIÓN

Los rápidos cambios acaecidos en nuestra sociedad se deben al menos a dos elementos esenciales que lo explican. Por un lado, el proceso de globalización, el cual funciona a través de dos motores, uno tecnológico y otro financiero. Por otro lado, el segundo elemento que explica la mutación rápida de nuestra sociedad es el hecho de que cada vez más la sociedad y la economía de lospaíses desarrollados están más apoyadas en el conocimiento.

Ante esta situación la sociedad pone su mirada en la educación como un valor seguro, que posibilita la adaptación a esos rápidos cambios en el desarrollo. Las expectativas de las familias y de los poderes públicos se centran en la ampliación del conocimiento en el sistema educativo.

Pensar en el futuro de laeducación, nos ayuda a prepararnos y éste ha sido el objetivo primordial que ha perseguido del sistema educativo. Un tema considerado fundamental es la relación entre neurociencia y educación, es por ello que se lleva a cabo este coloquio. En esta relación entre neurociencia y educación se abordan tres ámbitos:
Ámbito del cálculo
Ámbito de aprendizaje en la edad madura.
Ámbito de la lecturaLos trastornos del aprendizaje (TA) son una causa muy frecuente de fracaso escolar (FE). Son trastornos de base neurobiológica, a menudo con un componente genético que condicionan que un niño con un nivel de inteligencia normal, a pesar de recibir una instrucción adecuada, no consiga avanzar en uno o más aprendizajes (de forma adecuada). Afecta a muchos niños en edad escolar y noes exagerado afirmar que muy probablemente existan alumnos con TA en todas las aulas. La prevalencia se sitúa entre el 5 y 15% de la población en edad escolar.

Los TA pueden afectar al lenguaje de forma global, al lenguaje escrito, al cálculo matemático, etc. A veces la dificultad está en la capacidad para prestar atención, concentrarse o aprender a organizar y planificaradecuadamente las tareas. Otras veces la discapacidad está en la esfera de la conducta: dificultad en el control de impulsos y la actividad motriz, o en la destreza para la motricidad fina y la orientación en el espacio. Muchas de estas habilidades son las que pueden estar afectadas en los niños con distintos trastornos específicos de aprendizaje.

El pronóstico a medio-largo plazodepende de la detección y tratamiento precoz y de la adaptación escolar. La flexibilidad de los curriculums educativos, especialmente en lo que se refiere a los procedimientos, es imprescindible, igual que la coordinación entre la escuela, la familia y los especialistas que llevan a cabo el diagnóstico y la reeducación.


2. Ponencia Dr. Martín Loeches.

2.1. Resumen de la ponencia.

Enesta ponencia, Martín Loeches muestra cuáles son las herramientas que nos proporciona la neurociencia cognitiva para estudiar los procesos, en este caso en el proceso de la lectura.

Existe una serie de procesos perceptuales y procesos pos-perceptuales (pertenecientes al ámbito de lo que ya tenemos antes de encontrarnos con la información perceptual). La lectura es un proceso más complejo,...