Neurociencia

NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

http://www.revistaparadigma.org.ve/Doc/Paradigma96/doc4.htm

NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
Carlos Ruiz Bolívar, PhD Coordinador General de Investigación UPEL-IPB

Resumen
En este trabajo se discuten los enfoques de la neurociencia representada por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989. Sperry y colaboradores confirmaron la especialización de los hemisferioscerebrales. Sus investigaciones permitieron esta-blecer que la capacidad de hablar, escribir, leer y razonar con números, es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio izquierdo; mientras que la habilidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con tareas geométricas, elaborar mapas conceptuales y rotar mentalmente formas o figuras, son ejecuta-das predominantemente por elhemisferio derecho. MacLean pre-sen-ta un modelo del cerebro formado por tres elementos interrela-ciona-dos, estos son: el cerebros reptiliano, el sistema límbi-co y la neocorteza; ellos controlan la vida instintiva, emocio-nal e intelectual, respectivamente. Herrmann, por su parte, ha pro-puesto el modelo del cerebro total, formado por cuatro cua-dran-tes, que determinan estilos diferentes deprocesamiento de in-formación en los individuos, aun cuando se admite que el cere-bro funciona como una totalidad integrada. Estos hallazgos tienen implicaciones para el rediseño del currículo de la carre-ra de formación docente, para la planificación de programas de entre-namiento para docentes en servicio, al mismo tiempo que permiten fundamentar el diseño de estrategias instruccionales, atendiendo adistintos estilos de aprendizaje y al desarrollo de la creati-vidad.

Palabras claves:
Neurociencias, neuroeducación, neuroapren-dizaje

Introducción
Una de las explicaciones más recientes que se ha intentado sobre el comportamiento inteligente ha sido formulada desde la perspectiva de la neurociencia (Beauport y Díaz, 1994); es de-cir, la disciplina que se encarga del estudiointerdisciplinario del cerebro

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humano, lo que ha derivado en una mayor comprensión acerca de la relación entre el funcionamiento del cerebro y la conducta. Tal vez, uno de los resultados más relevantes de los traba-jos de investigación que se han realizado sobre este órganos consiste en haberdescubierto que sus dos hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento. La naturaleza de esta diferencia ha sido intensivamente estudiada desde la década de los año 50, particularmente por biólogos, psicólogos, neurólogos y cirujanos. Uno de los trabajos pioneros en está área ha sido realizado por Gazzaniga y colaboradores (Gazzaniga, Bogen y Sperry, 1965; Gazzaniga y Sperry, 1967).De igual forma, ha sido importante la contribución de autores tales como MacLean (1978) y Herrmann (1989) entre otros. Tales investigaciones han dado origen a diferentes inter-pretaciones acerca del funcionamiento del cerebro. A continua-ción se presenta una síntesis de los hallazgos más relevantes que al respecto reporta la literatura y se analizan sus implica-ciones para la educación.

LaInvestigación sobre los Hemisferios Cerebrales
Hasta mediado del Siglo XIX los investigadores todavía no habían advertido la especialización de los hemisferios cerebra-les. Los primeros hallazgos, en este sentido, se deben al médi-co francés Paul Broca y al neurofisiólogo alemán Carl Wernicke (citado por Herrmann, 1989; Wittrock, 1977; VerLee, 1986), quie-nes a partir de sus observaciones clínicas enpacientes con daños cerebrales llegaron a la conclusión de que había una rela-ción directa entre el daño de ciertas zonas del cerebro y la pérdida de la capacidad de hablar. Específicamente, Broca ob-servó, en 1985, que las lesiones en cierta zona de la parte izquierda del cerebro producían, casi invariablemente, trastor-nos en el habla, en tanto que ello no corría con las lesiones en la misma...