neurociencias

NEUROEDUCACIÓN: UNIENDO LAS NEUROCIENCIAS Y LA EDUCACIÓN EN LA
BÚSQUEDA DEL DESARROLLO HUMANO
Anna Lucia Campos
annalucampos@asociacioneducativa.net
Presidente de la ASEDH- Asociación Educativa para el Desarrollo Humano
Directora General de CEREBRUM- Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y
Desarrollo Humano

Educadora con experiencia en educación inicial y primaria en Brasil yPerú. Máster en
Neurociencias, Máster en Psicobiología y Neurociencia Cognitiva. Fundadora y actual
presidente de la Asociación Educativa para el Desarrollo Humano. Investigadora,
consultora y directora general de CEREBRUM -Centro Iberoamericano de Neurociencias,
Educación y Desarrollo Humano-. Miembro fundador de la Red Nacional de Promoción de
la Infancia en el Perú. Miembro de la OMEP-Organización Mundial de Educación
Preescolar-. Fundadora y directora general del Centro para el Desarrollo Infantil Learn &
Play. Conferencista a nivel internacional y asesora de organizaciones gubernamentales y
no gubernamentales. Directora del PROFFAM -Programa de Orientación y Formación para
la Familia- y del Proyecto Educativo para el Desarrollo Humano. Desde hace 15 años forma
y capacita adiferentes agentes educativos en lo que se refiere a las Neurociencias
vinculadas a la educación y desarrollo humano. Directora del Diplomado en
Neuropedagogía y de la Maestría en Neuroeducación, con certificación compartida entre
CEREBRUM, ASEDH y Universidad Católica San Pablo, impartidos en Perú y próximamente
en México, Republica Dominicana y El Salvador.
Resumen
La época en que vivimosestá marcada por la creciente búsqueda del desarrollo del
potencial humano, el cual está directamente relacionado con el complejo proceso de
desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las
influencias del medio ambiente. Las Neurociencias, que en los últimos años vienen
revelando los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan alcampo
pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje,
de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a
día, estimuladas y fortalecidas en el aula. Que todo agente educativo conozca y entienda
cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla las emociones, los
sentimientos, los estados conductuales, o cómoes frágil frente a determinados estímulos,
llega a ser un requisito indispensable para la innovación pedagógica y transformación de
los sistemas educativos. En este sentido, la Neuroeducación contribuye a disminuir la
brecha entre las investigaciones neurocientíficas y la práctica pedagógica.
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INTRODUCCIÓN
De forma casi simultánea, podemos observar que la mayoría de los sistemaseducativos de los países depararon grandes desafíos para este milenio: la universalización,
la innovación, el fortalecimiento y el mejoramiento de la calidad de la educación.
A partir de la Conferencia Mundial
“Educación para Todos”, realizada en Tailandia en
1990, del Informe “La Educación Encierra un
Tesoro” de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI -presidido por JacquesDelors y presentado a la UNESCO en 1996-, y del
Foro Mundial sobre la Educación realizado el año
2000 en Dakar, la gran mayoría de los países se ha comprometido colectivamente a
cambiar el panorama educativo mundial, estableciendo seis objetivos fundamentales a ser
alcanzados para el año 2015 que involucran la atención y educación de la primera infancia,
la universalización de la educaciónprimaria, el aprendizaje para jóvenes y adultos a lo
largo de la vida, la alfabetización de adultos, la igualdad entre los sexos y la calidad en
educación. Si analizamos a estos seis objetivos, indiscutiblemente vamos a encontrar
como elemento de vital importancia al educador. La UNESCO estima que “de aquí a 2015
se necesitarán 1.900.000 maestros suplementarios para lograr la Educación para...