neurociencias

Lección 9

1. La neurociencia en el campo de la psicología evolutiva

Sí estimado alumno la neurociencia puede ingresar a explorar y aportar en cualquiera de las ramas de la psicología, el estudio del ser humano y sus cambios psicológicos a lo largo de su desarrollo, de su ontogénesis, es el objetivo de estudio de la psicología evolutiva.
La neurociencia evolutiva entonces estudia laevolución estructural y funcional del sistema nervioso humano a lo largo de todos sus cambios, en nuestro caso los psicológicos.
Los cambios psicológicos se dan durante nuestro desarrollo son estudiados por diversas escuelas podríamos mencionar a uno de los más importantes como Piaget con sus etapas evolutivas que van desde sensorio-motoras hasta operaciones formales, también están laspsicoanalíticas como etapas orales y hasta genitales, es decir diferentes enfoques, en general podemos decir que el desarrollo tiene cambios evolutivos en los cuales un desarrollo madurativo cerebral representa una marca o un periodo ventana responsable de dicho cambio como lo llaman varios neurocientíficos, estos grandes cambios son:

1. Primera infancia (0 a 2 años)
2. Segunda infancia (2 a 5 años)
3.Niñez (5 a 10 años)
4. Pubertad (11 a 14 años)
5. Adolescencia (14 a 18 años)
6. Juventud (19 a 25 años)
7. Adultez (25 a 60 años)
8. Vejez (60 años a más)

Los periodos ventana son una de las propiedades de la maduración cerebral más importante incluso para comprender cualquiera de las teorías evolutivas psicológicas; se refiere a procesos madurativos cerebrales en los cuales existe unperiodo determinado para que se lleven acabo conexiones: circuitos neuronales funcionales, dentro de este tiempo la maduración permitirá al ser humano asumir o mejor dicho aprender, cambiar, hacia una nueva etapa evolutiva, por el contrario si no se logra traerá consigo problemas evolutivos, citemos un ejemplo para una mejor comprensión de esto.

Un niño nace, se convierte en un infante durante suprimer periodo de 0 a 2 años, como tal, tendrá algunas características como por ejemplo el ir aprendiendo a caminar, a utilizar su lenguaje, controlar sus esfínteres, etc. ; bien al momento de producirse el salto hacia la segunda infancia de 2 a 5 años, debe por entonces su cerebro haber madurado en dichas funciones, digamos en la utilización del lenguaje, en esta nueva etapa deberá empezar autilizarlo casi al 90% para expresarse en su medio ambiente; todo esto se da por que se produce una maduración cerebral en los circuitos neuronales del lenguaje, o de las habilidades lingüísticas, esta vendría a ser una etapa ventana en el lenguaje, sino ocurriera dicha maduración se puede decir que la etapa ventana concluye y traerá mayores dificultades para las etapas evolutivas siguientes, es másalgunos neurocientíficos opinan que pasadas algunas etapas ventana se pierde el chance de hacer la conexión perfecta de los circuitos neuronales para una función específica, en este ejemplo si el niño tiene un desarrollo lento en su lenguaje al querer utilizarlo en la siguiente etapa presentará déficits lo que lo marginara de otras actividades y funciones propias de la siguiente etapa como porejemplo la socialización con sus pares o iguales, por tanto la etapa ventana cerrada jamás será recuperada y siempre mostrará deficiencias quizá no para incapacitarlo pero si un problema en alguna medida, en todo caso es un punto de vista. Otros opinan lo contrario y de hecho esto va con la propiedad de flexibilidad del cerebro y sus neuronas.

Por tanto las etapas ventana, se presentan a lo largode nuestra evolución y es la neurociencia evolutiva quien los estudia a fondo, por ejemplo durante la propia infancia existen múltiples, es conocido que durante esa etapa hay muchos actos reflejos arcaicos, esto se debe a que las áreas subcorticales son las que tiene la mayor funcionalidad, mientras se van desarrollando los reflejos y cambiando unos a otros suceden muchas de estas etapas...