Neurociencias.

“Trabajo Práctico de Neurociencias”




Carrera: 2º de Educación Especial.

Año: 2012.

Fecha de Entrega: 3/11/2012.

“Neurociencia”

Consignas para el Trabajo Práctico:

1. Resumir el material que les remití oportunamente en “documentos” (Neurociencia)
2. Resumir la primera parte (“Cerebro Emocional”) del libro de Daniel Goleman: “La inteligencia Emocional”.

En laclase presencial del 3 de noviembre cada grupo pondrá en común el trabajo realizado.

Prof. Carlos Gomes Esteves.










1.

TEXTO: “¿LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?”

- Prof. Raúl Salas Silva
La decisión por la cual se escribe este artículo, es la preocupación por que los profesores tomen conciencia y conozcan más sobre el cerebro, de que manejen másinformación sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros.
La Neurociencia es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés, en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conductay el aprendizaje.
El Estado Actual de la Neurociencia:
Según Kandel, Schwartz y Jessell , el propósito general de la Neurociencia, es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana.
Beiras afirma que el término "Neurociencias" hace referencia a campos científicos y áreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los nivelesde conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso. Es una denominación amplia y general; que involucra ciencias tales como: la neuroanatomía, la fisiología, la biología molecular, la química, la neuroinmunología, la genética, las imágenes neuronales, la neuropsicología, las ciencias computacionales. El funcionamiento del cerebro es un fenómeno múltiple, que puede ser descrito a nivel molecular,celular, organizacional del cerebro, psicológico y/o social. La Neurociencia representa la suma de esos enfoques.
Sylwester , la neurociencia ha pasado a ser el mayor campo de investigación durante los últimos 25 años. Pero siguiendo a Geake , si el aprendizaje es el concepto principal de la educación, entonces algunos de los descubrimientos de la Neurociencia pueden ayudarnos a entender mejor losprocesos de aprendizaje de nuestros alumnos y, en consecuencia, a enseñarles de manera más apropiada, efectiva y agradable. En ese sentido se entiende la afirmación de Wolfe de que el descubrimiento más novedoso en educación es la Neurociencia.
Los avances en Neurociencia han confirmado posiciones teóricas adelantadas por la psicología del desarrollo por años, tales como la importancia dela experiencia temprana en el desarrollo.
Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia, que están expandiendo el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son:
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.
Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes.


Elcerebro es un órgano dinámico, moldeado en gran parte por la experiencia. La organización funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positivamente de ella.
El desarrollo es un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente; es un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia.
Jensen: aporta una lista muy esquemática pero clara de descubrimientosrecientes en Neurociencia que se pueden aplicar en clase y de temas que tienen importantes implicaciones para el aprendizaje, la memoria, las escuelas y el desarrollo del cuerpo docente directivo de los establecimientos escolares:
El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas células.
El cerebro social: las interacciones y el estado social impactan los niveles de hormonas.
El...